小学语文生本课堂教学模功式之一——“三段六环”白话文教学模式及操作建议.docVIP

小学语文生本课堂教学模式之一 ——“三段六环”白话文教学模式及操作建议 （征求意见稿） 保康县教研室 付承祥 一、模式的指导思想 “三段式”教学模式是近年来，经过不断的实践、反思和研究，在综合全县各学校研究成果的基础上提炼出来的，是适合我县课堂教学实际的一种基本的教学思路，是保康县生本课堂基本教学模式。它不仅代表着我县课堂教学发展的一个方向，也体现了我县课改的阶段性成果，更凝结了所有实验教师的智慧和汗水。其主旨就是要真正确立学生的主体地位，把学习的自主权交给学生，让学生在参与中学会知识、发展智能、完善人格，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会。小学语文以“三段式”教学模式为基本构架，尊重学科特点和规律，构建和实施小学语文生本课堂教学模式之一——“三段六环”白话文教学模式。“三段六环”教学模式充分体现自主、合作、探究学习方式，体现积极、快乐、高效学习状态，即通过学生的自读、自悟、自议、自得，让学生直接接触语文材料，关注学生学习过程的体验与感受，关注学生的创造性与主体人格的培养，尽可能让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增知，在探究中创新，在大量的语文实践中掌握学习语文的规律，实现学习效果的最优化。 二、模式的基本特征 1、情境性。注重创设和文本内容相关的、能引发学生浓厚兴趣的教学情境，注重建设民主、宽松、活跃的课堂学习环境，有利于显示学习的真实性，有利于引发学生的学习兴趣。 2、自主性。学生在自主阅读实践中，亲历学习过程，大胆尝试，有所发现。 3、问题性。学生在学习活动中能够发现问题，并且从问题出发，围绕一定的问题展开探究活动，最终解决问题。 4、合作性。合作学习是新课标倡导的新型学习方式，也是生本课堂的重要标志，学生学习需要与他人合作，共同完成学习任务。 5、指导性。在学生自主、合作、探究学习过程中，要充分发挥老师的主导作用，及时给予学生必要的引导和点拨，促进学生提升学习水平。 三、模式的操作程序 1、基本流程 “三段六环”即每篇课文教学有三个教学段落：前置学习、交流释疑、巩固拓展。每个教学段落分别有两个教学环节：即前置学习有“导入激趣、自主学习”两个教学环节；交流释疑有“小组交流、展示点拨”两个教学环节；巩固拓展有“拓展延伸、巩固反馈”两个教学环节。三个教学段落共六个教学环节。如下图所示： 2、操作要领 第一教学段落——前置学习：导入激趣、自主学习。 第一环节：导入激趣 【学习目标】 学生的注意力迅速转移到课堂之内，对学习内容产生兴趣和期待。 【操作要领】 ①有效选择导课方式。导课的方式一般有间接导课、直接导课。间接导课，即通过创设一定的教学情景，提出所要学习的课题，并板书课题。间接导入的方式很多，譬如故事、谜语、歌曲、画面、游戏、疑问等。导入所创设的情境要紧密联系所学内容，对教学内容有铺垫和衬托作用，能调动学生学习的积极性，让学生达到快乐学习的境界。直接导课，即开门见山直接明确学习的內容，板书课题，提出学习要求，学习新课。教学中采用哪种导入方式，要结合教学内容而定，切忌生搬硬套。 ②科学把握导课时间。导入环节不必花太多时间，一幅图、一段声音、几句话都可以创设情境，目的就是要调动学生学习的积极性。 第二环节：自主学习。教师导入新课后，接着安排学生独立自学，从而进入前置学习的核心环节——自主学习。此环节学生围绕教师布置的自主学习任务个体进行独立学习。学习的主要任务是：初读课文、自学字词、了解内容、理清结构、查阅资料、探究重点、初步感悟、提出疑难。 【学习目标】 ①自学生字词，读准字音，记忆字形。 ②初读课文，把课文读正确、读通顺。了解大致内容，理清文本层次。 ③查阅相关资料，进行社会、家庭等相关调查（此目标应提前在课外达成）。 ④初步探究课文重难点、关键点，形成感悟。 ⑤提出疑难问题。 【操作要领】 ①完善学习内容。自主学习内容应做到有基础、有探究、有疑难。有基础，就是要通过初读课文，初步学会生字词，大致了解课文的主要内容和基本结构；有探究，就是要联系文本和作者背景，针对课文重难点（包括课文内容和语言形式两个方面）等进行自主探究，形成初步感悟；有疑难，就是要提出自已在自主学习中遇到的困惑，特别是自主探究重难点时产生的问题。所以教师在安排自主学习时，不仅要有基础知识学习任务，也要有探究性问题。探究性问题应该是针对课文重难点的、牵一发而全身的核心问题。学生在此环节自主探究这样的问题，获取初步感悟，才能为后续小组交流、展示点拨打下坚实的基础。有探究、有疑难，是前置学习区别于传统预习的本质特征。 ②丰富学习形式。要体现多样性、趣味性，不能是简单的习题或问题堆砌，听说读写问、圈点批画做等多种形式，做到适当使用，既避免花哨，又不能单