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利用校园网进行研究性学习的实践与研究 温州八中 袁从容、曾智勇、陈斓 （关键字）校园网、研究性学习、INTERNET、BBS 一、问题的提出 自进入九十年代以来，随着多媒体和INTERNET，应用的迅速发展，建构主义的学习理论与教学理论在西方日渐盛行。建构主义学习理论主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者；认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情景下，通过协作、讨论、交流、相互帮助，并借以必要的信息资源主动建构的。所以“情景创设”、“协商对话”和“信息提供”是建构主义学习环境的基本要素。建构主义的教学理论强调教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者课堂教学的组织者、指导者，而不是课堂的“主宰”和知识的灌输者；要求学生主要通过自主发现的方式进行学习。 建构主义之所以能在90年代盛行，就是因为多媒体的网络技术（特别是INTERNET）为建构主义学习环境的实现提供了最理想的条件。 多媒体和网络技术由于能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激（这有利于情境创设和大量知识的获取与保持），能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境（这有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话、协作学习），还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，目前在Internet上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源（这不仅有利于学生的主动发现、