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项目序号： 教改课题论证活页 课题名称：英语课堂教学效果监控与改革研究 一、项目的必要性 国内外在该领域的教改动态分析 课堂教学效果方面系统化的理论产生于20世纪80年代的“有效教学(effective teaching)理论，该理论认为课堂教学应成为“合规律的、有效率、有效益和有效果的教学”。经过多年的发展，该理论从最初的关注课堂教师教学质量，发展到关注教师的课堂教学行为和教学策略的有效性，课堂有效教学的评价标准以及学生课堂学习有效性等众多方面。加里.D.鲍里奇（2002）总结了五种影响课堂教学效果的关键行为，即“清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率”，该研究注重教师在课堂上灵活多样教学方式对于课堂教学效果提高的重要性。印度教育学者Kanika Aggarwal Khandelwal（2009）通过对实证研究得出：大学课堂效果影响因素包括六大类：“与学生关系融洽，课程准备与知识的教授，激励，公正，课外指导，教学管理”。他的研究将课堂教学效果扩展到课前、课后等环节，强调了课外指导对于课堂效果的影响。 在课堂教学效果方面，国内学者也取得了众多研究成果。姚利民教授（2008）认为良好课堂效果的几大要素包括“充分的教学准备，科学合理的教学组织，建立和谐融洽的师生关系等”；从研究理论上，孙鹏等（2012）在生态语言学理论指导下，采用定量统计的方法，对大学英