教育心理学定稿版.docVIP

解释 高等教育心理学:研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学。 教育实验法是控制无关变量，操纵自变量，以考察自变量与因变量之间因果关系的研究方法。 年龄特征：又称心理特征是个体发展历程中在不同年龄阶段表现出来的不同的心理特点。 最近发展区：前苏联心理学家维果斯基认为儿童通过自己的努力和他人帮助，可以从现有水平达到较高水平，两种水平之间的空间叫最近发展区。 自我同一性：就是个体对自己的身体相貌、智力性格、自己以往状况和现实状况、环境条件、对未来职业期望等方面统合起来认识，从而作出“我是什么人”，“我应该成为怎样的人”，“我会成为怎样的人”的整合判断。 形式运算阶段：（11、12岁）儿童进入中学，他们具备了假设-演绎思维能力、抽象思维能力，其思维已超过了对具体事物的依赖，思维发展已接近成人水平。 学习：是由经验或联系而导致的行为或潜能的较为持久的变化。包含三方面１学习是以行为或潜能的变化为标志２学习引起的行为变化是能够持久保持的３经验或练习是学习发生的基本途径。 接受学习：学习通过教师讲授接受现成的结论。接受学习的特征是要学习的全部内容或多或少是以定论的形式呈现给学生，不需要他们任何形式的独立发现。发现学习：指学生通过自己独立的探索得出结论。特征是，学习的主要内容未直接呈现，只呈现有关线索或例证，学生必须经历一个发现的过程，独立得处结论。有意义学习：指利用原有知识经验理解新