语文苏教版必修五第1专题《人类基因组计划及其意义》教学课件.pptVIP

《人类基因组计划及其意义》 杨焕明 　　 杨焕明，1952年生于温州，丹麦哥本哈根大学医学遗传学研究所博士学位。在法国马赛免疫中心人类分子遗传实验室进行研究工作。曾先后在美国哈佛大学、洛杉矶大学加州分校攻读博士后。 1997年任中国医学科学院、中国协和医科大学医学遗传学教授，博士生导师。现任中科院遗传所人类基因组中心主任，国际人类基因组计划中国协调人，中国人类基因组计划秘书长，中国人类基因组多样性委员会秘书长。 杨焕明教授与于军、汪建等创立华大基因中心，为中国争取了人类基因组测序1％的任务，并提前完成。2002年《科学美国人》把杨焕明评为年度科研领袖人物。 走近作者 基因和基因组计划 现代遗传学家认为，基因是ＤＮＡ（脱氧核糖核酸）分子上具有遗传效应的特定核苷酸序列的总称。基因可以通过复制把遗传信息传递给下一代；不同人种之间头发、肤色、眼睛、鼻子等不同，是基因差异所致；人类只有一个基因组，大约有５－１０万个基因。人类基因组计划是美国科学家杜尔贝克于１９８５年率先提出的，计划于１９９０年正式启动 。 1999年9月，我国获准参与人类基因组计划，我国因此成为参与计划的唯一发展中国家。 2001年2月12日，由6国的科学家共同参与的国际人类基因组公布了人类基因组图谱及初步分析结果。6国科学家的联合报告同时指出了加快基因伦理研究的必要性。由于人类基因组所包含信息是人类的共同遗产，而且蕴含着极大的商业价值，科学家认为应防止基因研究违背大多数人的利益。 文体知识——学术报告 学术报告是用语言表达的，所以报告者应该力求简明扼要， 报告时主要应该明确研究主旨，展示思维逻辑，逐步展开层次，突出创新结果，讲清基本观点。 报告开头要讲清研究的背景、基础和目的。叙述时简明扼要，定位准确。 （中国工程院院士：秦伯益《如何写论文做报告》） 方法一：阅读课文，找出每段的关键语句。 （注意总起句、过渡句，注意语句在文中的提示作用，注意序数词和其他表示次序的词语） 方法二：设计问题 问题要扣紧文本的中心意思，问题之间要有逻辑性。 方法一示例： 第1段： “重大工程”、“科学计划’’ 第2段： “具体目标”、“基础” 第3段： “意义” 第4段： “规模化’’ 第5段： “是序列化” 第6段： “以序列为基础”“特点” 关键信息提示 第7段：“信息化” 第8段：“医学化” 第9段：“产业化” 第10段：“人文化” 第11段：“冲击” 第12段：“共同的基因组”、 “保护”、 “平等” 第13段：“共同财富与遗产” 第14段：“隐私” 第15段：“自然进化的产物’’ 第16段：“知情权” 第17段：“非和平使用的可能性” 第18段：“基因安全” 方法二示例： 基因组计划是什么？ 这一计划有何意义？ 为什么说基因组计划还是一把双刃剑？ 文章结构 第一部分（第1—2段）交待人类基因组计划的启动及其宗旨与目标。 第二部分（第3—10段）从六个方面介绍人类基因组计划对生命科学研究与生物产业发展的巨大导向性意义。 第三部分（第11—18段）对人类基因组计划启动之后可能会对人类社会产生的影响进行分析。 文章结构 第三部分可以分成两个层次。 第一层（第11—16段）说明人类基因组计划给社会带来的冲击，明确基因是人类的共同财富，人类在遗传上是平等的，应该善待自己，善待他人。 第二层（第17—18段）阐述基因组研究的非和平使用的可能性，强调基因安全的重要性。 归纳说明方法 （1）回顾初中阶段接触过的十种常用说明方法：举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料 （2）引导学生抓住文本，分析本文对说明文的引用情况。 问题讨论: 作者在文末强调，“不赞同”把人类基因组计划比喻成“曼哈顿原子计划”，这是为什么？ 面对基因组计划研究将产生的“双刃剑”结果，你认为我们该从那些方面去“未雨绸缪”，使研究成果造福于人类？ 没有谁能像一座孤岛， 在大海里独踞， 每个人都像一块小小的泥土， 连接成整个陆地。 如果有一块泥土被海水冲去， 欧洲就会失去一角。 这如同一座山岬， 也如同你的朋友和你自己。 无论谁死了， 都得是自己的一部分在死去。 因为我包含在人类这个概念里， 因此我从不问丧钟为谁而鸣。 它为我，也为你。 ————〔英国 〕约翰 唐恩