语文苏教版必修四第3专题《蝶恋花》教学设计.docVIP

蝶恋花 ●教学目标： 1.披文入情，由辞体情。 2.体味本词的写作特色。 w● 重点、难点 把握诗词中常用意象的含意，感悟全诗意境。 ● 教学资源 这首词是晏殊非常重要的作品，它最重要的一点是属于婉约词，又在某些方面超越了婉约词。 上片，先写秋晓庭圃中含愁的菊花和似在啜泣的兰草。兰和菊含有品格高洁之类的象征意味，这里词人将它们人格化，“愁烟”、“泣露”写出了女子的哀愁。“罗幕轻寒，燕子双飞去。”清晨，罗幕间暗荡着一缕人能觉察得到的轻寒，燕子双双穿过帘幕飞走了。这里是借燕子来写人的心理，一是借燕子的飞去写女子敏感的心理，一是借燕子的双飞写女子的孤独。词人用含蓄的笔法细腻地写出了女子的哀愁和心中的孤寒。接下来两句“明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户”，在时间上又从“今晨”回到“昨夜”，有两点变化，一是点明了幽怨是因为“离别”，二是“怨”变得较为强烈。女主人公似乎有点埋怨得无理，把不满甚至转嫁到穿越朱户的月光上，但恰恰是这种任性的埋怨，让人看到了女主人公在离恨的煎熬中对月无眠的情景。 下片，“昨夜西风凋碧树”是对昨夜通宵不寐卧听西风凋落树叶声响的回忆，一个“凋”字写出了景，也道出了人的心情。“独上高楼”的“独上”对应了上片中的“双飞”和“离别”，而“望尽天涯路”正从一夜无眠生出，与“昨夜西风凋碧树”、“独上高楼”一起把女主人公孤独、迷茫、不见所思的空虚怅惘刻画得淋漓尽致。有人认为，一望无际的空阔境界让主人公痛苦的同时也给了她另一种精神上的满足，毕竟“天涯路”的“望尽”能使她从狭小的帘幕庭院的忧伤愁闷转向了对广远境界的骋望，这种说法也是有道理的。总之，这三句话有伤别之苦与痛，但这种伤别意绪没有纤柔颓靡的气息，有的是阔大的气象和高远的境界。 登楼远望，不见所思，因而想到音书寄远——“欲寄彩笺兼尺素”，然而，“山长水阔”，怎么能知道“彩笺”、“尺素”寄往何处?这种强烈的音书寄远的愿望与无处可寄的残忍现实更加突出了女主人公的悲苦，词也就在这渺茫无着落的怅惘中结束。“山长水阔”和“望尽天涯”的照应，“知何处”的慨叹更增添了全词悠远辽阔的意境和令人思之不尽的情致。 晏殊绝大部分作品的内容是抒写男女之间的相思爱恋和离愁别恨的。如“无穷无尽是离愁，天涯地角寻思遍”(《踏莎行》)；“无情不似多情苦，一寸还成千万缕。天涯地角有穷时，只有相思无尽处”(《玉楼春》)。这首词也不例外，也是写女子的“离恨”。然而，晏殊词写男女恋情，已过滤了五代“花间词，，所包含的轻佻冶艳的杂质，而显得纯净雅致。他往往略去对女性容貌色相的描写，而着重抒发主人公的恋情。这一点在《蝶恋花》中表现得比较明显。另外，与“花间词’’相比，晏殊词作的情感基调是雍容和缓的，淡淡的忧愁中时而透露出自我解脱的气度，有时词境甚至表现得尤其大气，体现了士大夫的涵养。语言也一洗五代“花间词”的脂粉气和浓艳色彩，而变得清丽淡雅，温润秀洁。这在《蝶恋花》中表现得也很明显。 这首词与晏殊的其他词作相比，它的上、下片之间，在境界、风格上是稍有区别的。上片取境较狭，风格偏于柔婉；下片却境界开阔，风格近于悲壮。这是一个很有意思的现象。尽管有此等的区别，但全词依然表现着晏殊词作雍容和缓、浓情中渗透着理性沉思的意境之美这一总的特点。 在这首词中，作者用了烘托与反衬的手法写女主人公内心的悲苦。前者如“槛菊愁烟兰泣露”，是以悲景写愁，与词中人物I司病相怜。后者如“燕子双飞”、“明月穿户”，都以乐景写悲，以双燕、月光无情反衬女子有情。在阅读时要细加体会。 ● 教学设计 教师活动 学生活动 说明 ●导入。借助ppt，教师导语引入新课，板书课题。 观看ppt ppt出示课题，导入新课。 ●走近作者 观看ppt ppt简介作者晏殊 ●解题 听讲 “蝶恋花”是词牌名，这是一首写离别相思的名词。 ● 导读课文 主导学生活动： 文本研习 阅读、分析、概括、发言。 1.起句描绘了怎样的景物？这些景物带有什么特点？ 起句描写了晓庭圃中的景物：菊花笼罩着一层轻烟薄雾，看上去似乎在脉脉含愁；兰花上沾有露珠，看起来又像在默默饮泣。｜兰和菊本就含有某种象征色彩（象征品格的幽洁），这里用“愁烟”、“泣露“将它们人格化，将主观色彩移于客观景物，透露女主人公自己的哀愁。因此说，这些景物都染上了主观的色彩。 2.第二句中，写罗幕的“轻寒”，与“燕子双飞去”有必然关系吗？特别点出“双飞”有什么意味？ （先说这两句的大意：新秋清晨，罗幕之间荡漾着一缕轻寒，燕子双双穿过帘幕飞走了。） 这两种现象间本不一定存在着联系，但在充满哀愁、对节候特别敏感的主人公眼里，那燕子似乎是因为不耐罗幕轻寒而飞去的。这里与其说是燕子的感觉，倒不如是写帘中人的感觉――不只是在生理上感到初秋的轻寒，而且在心理上也荡漾着孤孑凄清而引起的寒意。｜燕子的双飞，更