语文苏教版必修五第2专题《陈情表》教学设计.docVIP

《陈情表》 ● 教学目标 1、知识目标：积累重点文言词句。 2、能力目标：学习和运用作者陈情的构思艺术以及骈散结合的语言艺术。 3、情感目标：体会作者感人至深的亲情，正确评价作者的忠孝思想。 ● 重点、难点 重点：引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。 难点：李密是如何表白自己忠孝两难的尴尬处境，说服晋武帝允许自己养刘余年的。PPT ● 教学设计 教师活动 学生活动 说明 ●检查预习 背景介绍 讲解 交流 搜集资料，调动学生知识积累，为进一步分析打基础。 晋武帝看了《陈情表》后，不仅没对李密的“辞不赴诏”表示不满，而且还痛快地答应了他的请求，甚至赏赐他两个奴婢，命郡县按时给他的祖母送饭。 ●评点 质疑 晋武帝这样做的原因是什么? 作者用什么话说服了皇帝，用什么话打动了皇帝? 思考 理解感悟 ●文本研习 1．初读课文,落实重点字词和重点句子的积累和翻译。 2.再读课文,分析为什么陈情? 忠孝难两全: 母孙相依、朝廷优礼 、祖母危浅、 解决的办法： 先孝后忠 3.三读课文，分析李密的哪些话感动了皇帝？ 忧惧之情和感恩之情，都是对李密深挚孝情的铺垫。 4. 课堂小结 慈母手中线,游子身上衣.临行密密缝,意恐迟迟归.谁言寸草心,报得三春晖, 乌鸟有反哺之情,小羊有跪乳之恩.我们得到了所有爱我们的亲人的所有阳光,我们也应该回抱他们些许绿荫,让我们敞开我们的心怀,用我们的心灵紧紧地拥抱他们吧! 诵读品味 讨论交流 发表见解 补充说明 回味 思考 为进一步分析打基础。 自主探究 相互启发 加深理解 感恩之情、忧惧之情、尽孝之情 读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。 进入情境 理解感悟 引导背诵 我们分析课文，会发现文章的第一段提出了自己的四种不幸，在第二段写出了朝廷催逼的三个阶段，在第三段表达了自己的两种情感，在第四段提出了一个请求。同学们可以尝试着用这样的提示来背诵一下课文。 巩固、记忆 加强理解，积累记忆 ● 课堂反馈 主导学生活动： 当堂练习 练习、交流答案 内容附后，要求当堂完成后，生生、师生之间交流答案。 ● 课后测评 布置作业 课外练习 内容附后 ●板书 陈情表 李密 情： 1情况（事实）； 2衷情（孝情、忠情）； 3情理（忠孝之道）。 课堂反馈 1.下列红色字注音完全正确的一项（　　 ） A.臣以险衅（xìn）　 夙遭闵（mǐn）凶　　终鲜（xiǎn）兄弟　常在床蓐（rù） B.猥（wěi）以微贱　 责臣逋（bǔ）慢　 　犹蒙衿（jīn）育　 宠命优渥（wò） C.岂敢盘桓（huán）　 有所希冀（yì）　 　日薄（bó）西山　　除臣洗（xiǎn）马 D.逮（dǎi）奉圣朝　 过蒙拔擢（zhuó）　 门衰祚（zuò）薄　 更（gēng）相为命 2.通假字 (1)夙遭闵凶 ( )??? (2)零丁孤苦 ( ) (3)常在床蓐 ( )??? (4)四十有四 ( ) 3.下列说法，不完全正确的一项是（ ） A.表是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。如：诸葛亮的《出师表》等。 B.在古代，“拜”是授予官职之意，而“除”则是免去官职之意。“东宫”指代太子，因为太子居于东宫，故称。 C. “孝廉”是指善事父母、品行方正的人。从汉武帝开始，令郡县每年经考察而推举孝、廉各一人，晋时仍保留。 D. “期功”是古代服丧的名称。期，服丧一年。功，分大功和小功。大功服丧九个月，小功服丧五个月。服丧的长短可表明亲属关系的远近。 4．作者起笔用“臣以险衅，夙遭闵凶”这八个字概括了自己的坎坷命运，紧接着作者写出了“夙遭闵凶”的具体内容。请同学们概括一下。 5．“臣以险衅，夙遭闵凶”这八个字有何作用？请从结构和内容上两方面来说。 答案: 一.课堂反馈 1. B责臣逋（bū）慢， C有所希冀（jì），D逮（dài）奉圣朝。 2.(1)夙遭闵凶 (通“悯”，怜悯)??? (2)零丁孤苦 (通“伶仃”，孤独的样子) (3)常在床蓐 (通“褥”，草席)??? (4)四十有四 (通“又”) 3.“除”也指授予官职之意，或称“到…当…官职”。 4. （1）慈父早丧，母