语文苏教版必修五第3专题《报任安书》教学设计.docVIP

必修五第三专题 直面人生 报任安书 教学目标 1、理解本文的确思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。 2、学习本文叙事、说理、抒情相结合的表现方法。 3、掌握更多大实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。 重点难点 重点： 1、认识司马迁的人生观、价值观及其意义。 2、掌握更多实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。 难点：本文的行文特点。 设计思想 《报任安书》一文，在我国现行的多种版本高中语文教材中，见于语文版高中语文第二册第四单元“情动于衷而形于言”、鲁教版高中语文第三册第一单元“建构精神家园”、粤教版高中语文第五册第四单元“文言文”扩展阅读，以及苏教版高中必修五第三专题“直面人生”的“苦难中的尊严”模块。 这篇课文篇幅较长，内容的难度也比较大。第一，文章内容涉及作者家世、古代刑法种类、古代王侯将相受辱事例、圣贤们在逆境中发愤著书事例等，学生对这些一般都不太熟悉。第二，本文在写法上融记叙、抒情、议论为一体，行文反复曲折。许多语句都有深刻的内涵，而学生由于人生阅历尚浅，短时间内恐难透彻理解。解决这些困难的关键，在于启发学生自行领悟。此外，本文词句难度较大，教师宜多指导并检查学生对文意的理解。 《报任安书》一文的教学设计，立足于以上的教材情况和学情，分为导入、导读、拓展、反馈等几个主要板块，重在引导学生开展文言文的自主学习。 教学资源 1．写作背景 司马迁（前145-前86？）38岁继父职为太史令。47岁时因李陵事下狱，受宫刑，出狱后，为中书谒者令。此文是司马迁54岁时写给朋友任安的一封回信。 任安，字少卿，汉武帝时任益州刺史，北军使者护军等职。征和二年（前91年），朝中发生巫蛊案（巫师用邪术加祸于人为“巫蛊”。汉武帝时，女巫教宫人埋木偶免灾。帝病，负责护卫京城的佞臣江充谓帝崇在巫蛊，因于宫中掘地搜查。江充与戾太子刘据有嫌隙，遂诬称在太子宫得木偶甚多。太子畏惧，起兵捕杀江充，与丞相（刘屈髦）军大战于长安，太子失败自杀）。任安当时任北军使者护军（掌京城禁卫军北军），乱中接受戾太子要他发兵的命令，但按兵未动。戾太子事件平定后，汉武帝认为任安“坐观成败”怀诈，有不忠之心，论罪腰斩。任安入狱前写信给司马迁，希望他“尽推贤进士之义”，搭救自己。司马迁于是写了这封回信。 此文中，司马迁以极激愤的心情申述了自己的不幸遭遇，抒写了内心的无限痛苦，大胆揭露了汉武帝的喜怒无常和刚愎自用，提出了“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的进步的生死观，并表现出他为实现理想而甘受凌辱，坚韧不屈的伟大精神。此文感情真挚，语言流畅，具有强烈的艺术感染力。对于了解司马迁的生平思想以及他的文学观，本文也有重要价值。 2．课文说明 原文较长，课文是节选的。开头删去了说明回信迟的原因部分。其下司马迁详述因为替李陵说情而获罪的经过，意为婉言表白自己不能为任安辨白而难行施救，并不是缺乏仗义执言的勇气，自己曾为李陵辩护就是明证。（武帝刚愎自用，不爱谏言，而司马迁所惜非生命，而惜《史记》之未成。）这部分是下文的铺垫，较长，课文亦删去。课文主要节选此文的下半部分，为了突出“幽而发愤”“自陈已志”这个主题。 “书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。 3．《报任安书》文言现象 （一）通假字 1．剔毛发（“剔”通“剃”） 2．诎体（“诎”通“屈”） 3．被箠楚（“箠”通“棰”，杖） 4．及以至是，言不辱者……（“以”通“已”） 5．见狱吏则头枪地（“枪”通“抢”，碰撞） 6．及罪至罔加（“罔”通“网”，法网） 7．古者富贵而摩灭者（“摩”通“磨”） 8．大底圣贤发愤之所为作也（“底”通“抵”） 9．放失旧闻（“失”通“佚”） 10．思垂空文以自见（“见”通“现”） 11．则仆偿前辱之责（“责”通“债”，指下狱受腐刑） （二）词类活用 （1）太史公牛马走司马迁再拜言（牛马：名词作状语，像牛马一样，这里是作者的谦称） （2）倡优畜之（倡优：名词作状语。像乐师优伶一样） （3）太上不辱先（辱：动词的使动用法。使……受辱） （4）何足贵乎（贵：形容词作动词。称道） （5）且勇者不必死节（死：动词的为动用法，为……而死） （6）韩非囚秦（囚：动词的被动用法，被……囚禁） （三）古今异义 1．史公牛马走司马迁再拜言（再：两次；今义：第二次） 2．曩者辱赐书 （辱：表示谦称；今义：耻辱） 3