语文苏教版必修五第4专题《逍遥游》教学设计.docVIP

必修五第四专题 逍遥游 ● 教学目标 1、知识与技能：初步了解庄子其人，整体感知课文的基本内容；探讨文章的思想内涵和说理方法；总结文中的语言知识。 2、过程与方法：通过诵读了解文章的整体内容，通过质疑、讨论理解文中“绝对自由”的思想，鉴赏作品中丰富的想象和借用寓言说理的写作技巧。 3、情感态度与价值观：学习作者追求精神自由的人生理想，批判其虚无主义和绝对自由的不合理因素。 ● 重点、难点 1、疏通文意，把握文章的内容 2、鉴赏本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧 3、鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色 4、对庄子的“逍遥之游”主旨的理解 ● 设计思想 作为文言文，在学习过程必须始终注意结合字词梳理。高二学生已经能够自行阅读文言文，分析文言现象，教师需要做的就是适时点拨。 对于文意理解，前面的设喻部分还是比较容易理解的，教师要提醒学生抓住文章思路的延伸过程，能够在汪洋恣肆的文章中找出庄子思维的脉络，从而准确理解庄子的“逍遥游”思想。 ● 教学资源 1．资料辑录。 庄子，名周。战国中期人。著名的哲学家、文学家。他继承和发展了老子的哲学思想，是道家学派的重要代表人物。并称“老庄”。把智慧、文明看成是社会动乱的原因，主张“绝圣弃智”，把社会理想寄托于“愚而朴”的蒙昧时代。他把随命运摆布作为最高的品德。庄子一方面宣扬如何养生、全身，一方面宣扬人生如梦、乐死恶生。为了摆脱现实的束缚和苦闷，他还倡导精神超脱，主张彻底屏除世俗名利地位之心，入于精神自由的“逍遥”之境。 《庄子》共33篇、内篇7篇是庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇学术界认为是他人伪作。文笔汪洋恣肆，想象奇特丰富，气势波澜壮阔。 《庄子》善于虚构，大多是寓言作品，“寓真于诞，寓实于玄（深奥、玄妙。”想象丰富，多用夸张、比喻、拟人等修辞方法。鲁迅先生说:其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。（《汉文学史纲要》）郭沫若说：以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。（《庄子与鲁迅》）也有人称他的作品是文学的哲学、哲学的文学。 《逍遥游》 是《庄子》中的代表作品，列于《内篇》之首。逍遥游的意思，是指无所依赖、绝对自由地遨游永恒的精神世界。庄子生活在一个社会矛盾极其复杂的时代，他追求自由的心灵只好在幻想的天地里翱翔，在绝对自由的境界里寻求解脱。 2.庄子名言 天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说。圣人者，原天地之美而达万物之理。《庄子?知北游》 凡人心险于山川，难于知天。”《庄子?杂篇?列御寇》 忘其肝胆，遗其耳目，芒然彷徨乎尘垢之外，逍遥乎无事之业，是谓为而不恃，长而不宰《外篇?达生》 日出而作，日入而息，逍遥于天地之间,而心意自得。《庄子?让王》 不乐寿，不哀夭，不荣通，不丑穷，不拘一世之利以为己私分，不以王天下为已处显。显则明。万物一府，死生同状。《庄子?外篇?天地》 人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。《庄子?知北游》 夫相收之与相弃亦远矣，且君子之交淡若水，小人之交甘若醴。君子淡以亲，小人甘以绝。《山木》 凤兮凤兮，何德之衰也。来世不可待，往世不可追也。天下有道，圣人成焉；天下无道，圣人生焉。《庄子?人间世》 好面誉人者，亦好背而毁之。《庄子?盗跖》 哀莫大于心死，而人死亦次之。《庄子?田子方》 　 形在江海之上，心存魏阙之下，故寂然凝虑，思接千载，悄然动容，视通万里。《庄子?让王》 井蛙不可以语於海，夏虫不可以语於冰。《秋水》 ● 教学设计 教师活动 学生活动 说明 ●从《秋水》导入。 查阅并积累关于庄子及《庄子》的资料 我们曾经学过庄子的一篇散文《秋水》，领略了庄子散文想象丰富、意境开阔的艺术特色。今天，我们来看庄子的另一篇散文，再次体会他汪洋恣肆的艺术风格。 ●疏通文意，分析文言现象。解答学生在预习时发现的问题，并指出重要的文言现象 逐段梳理文言现象，提出预习中发现的问题 教师可将重点句子预先准备好，供学生研究。 ●分析文章第1段。 掌握对描写事物技巧的分析 熟读第1段 这段是如何描写鹏之大的？ 1.运用了想象和夸张的手法，写出了鹏形体之大；2.“垂天之云”用比喻和夸张写出鹏翼之大；3.“怒”字写出其腾飞之时的力度和气势。 ●分析文章第2段。 找出文中对应的词句 熟读第2段 引用《齐谐》中的话想说明什么？ 说明大鹏的飞行也是有所凭借的。 找出文中对应的词句 野马、尘埃在空中浮游，需要什么？ “生物之以息相吹也”。 大到鹏鸟，小到尘埃，都有所凭借。 ●分析文章第3段。 讨论正反论证的作用 熟读第3段 第3段想说明什么呢？ 不同事物需要凭借的也就不一样。 ●分析文章第4段。 有感情朗读，要读出其渺小的见识、自鸣得意的口吻。 第4段写了什么内容？ 作者以童话般的叙述，