语文苏教版必修五第2专题《项脊轩志》教学设计.docVIP

《项脊轩志》 ● 教学目标 1、学习积累文言词语、句式 ：2、学习本文融情于景的写作方法；3、理解“事细而情深”的特点，体会作者的感情。4、了解“志”这种文体。理解全文的感情基调和以“喜”“悲”统摄全篇的组织方法。?探究细节描写的精妙?了解作者生平及创作特点；了解唐宋派；了解书斋取名为“项脊轩”的缘由。PPT ● 教学设计 教师活动 学生活动 说明 ●猜谜导入 成语：衣锦还乡 请猜：一位明代作家 思考 调动学生学习兴趣 ●检测评价 1.作者生平 2.写作背景 讲解 交流 以组为单位，提交所完成的作业，用课件形式或实物投影展示。 搜集资料，调动学生知识积累，为进一步分析打基础。 归有光（1506——1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经（《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》）和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。 归有光与王慎中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁，自然真挚，善以家庭琐事寄托真情。 ●诵读 理解 评点 质疑 1．朗读课文 读准句读 疏通字词 2．细听朗读 要求：轻声跟读，注意节奏，在读不准的字音下作标记。 3. 本文的文眼是什么？ 文眼:文章的眼睛。在文章中，统帅全文，具有提纲挈领的作用的一句话。它常常奠定全文的感情基调。 然余居于此，多可喜，亦多可悲。 4. 在作者眼中，“可喜”的是什么？ 5. 在作者眼中，“可悲”的又是什么？ 6. 小组讨论： 文章多处描写生活细节、平凡场景，你最喜欢哪一处细节描写，请谈谈你的理由。 诵读 感悟 讨论 交流 讨论交流 发表见解 补充说明 理解感悟 过渡：承上文“多可喜”，启下文“亦多可悲”。 明线——项脊轩的变迁； 暗线——作者的悲喜情感。 例如: 大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？” 比去，以手阖门，自语曰：“…儿之成，则可待乎！” 顷之，持一象笏至，曰：“…他日汝当用之！” 自主探究 相互启发 加深理解 平平常常的几句话，平平常常的几个动作，就把老祖母对孙儿极其疼爱、关怀和充满期望的感情，写得淋漓尽致。 体验思考 这篇文章对我们的写作有何启示? 不必写惊天动地的大事，日常生活中的平凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的细节，定能写出富有真情实感的好文章。平平淡淡总是真. 讨论交流 发表见解 补充说明 思考 整理 交流 启发全面思考，并引向深入。 作文训练 仿照本文，把你和亲人之间发生的感人的小事记下来。 练习 巩固 ● 课堂反馈 主导学生活动： 当堂练习 练习、交流答案 内容附后，要求当堂完成后，生生、师生之间交流答案。 ● 课后测评 布置作业 课外练习 内容附后 ●板书 项脊轩志 归有光 多可喜: 对小阁子的喜爱 家庭分崩离析 悼念亡母、祖母 多可悲 回忆亡妻 课堂反馈 1.下列词语中划线字注音正确的一组( ) A.渗漉(lù) 偃(yǎn)仰 B.垣墙(huān) 栏楯(shǔn) 老妪（ōu） 呱呱(guā)坠地 脊背(jǐ) 情不自禁（jìn） C.扃牖(yǒu) 异爨(cuàn) D.茶几（jī） 省亲(shěng) 姊妹（zǐ） 奴颜婢(bì)膝 阖门（kē） 如丧考妣(bǐ) 2.下列划线词语解释全都正确的一组（ ） ①室始洞然（宽畅的样子） ②或凭几学书（学写字） ③妪每（每次）谓余曰 ④大母 过（路过）余曰 ⑤先妣抚（抚摸）之甚惜 ⑥妪(妇女的通称)每谓余曰 ⑦而母立于兹（这儿） ⑧大类女郎也（像） A.①④⑤ B.②⑥⑦ C.③⑥⑧ D.②④⑧ 3.下列句中划线词的用法不同于其他的一项( ) A.执此以朝 B.妪，先大母婢也，乳二世 C.东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅 D.庭有枇杷树，吾要死之