体育教师的课前准备.pptVIP

体育教师的课前准备 房 松 安阳市教育局体卫站 二o一o年七月 五个方面 备课标， 备教材， 备教法、手段 备学生， 备场地、器材。 一、备课标 小学阶段，了解打基础阶段。 初中阶段，是学习过程阶段。 高中阶段，是运用阶段。 大学阶段，是专功阶段。 二、备教材教学内容选择原则 1、健身性原则 2、教育性原则 3、发展性原则 4、文化性原则 5、趣味性原则 6、针对性原则 7、适应性原则 8、安全性原则 1、健身性原则 “健康第一”是学校教育的指导思想。“增进学生体质，增进学生健康”是体育课程最重要的目标，是体育课程本质的反应，是体育课程区别于文化课程最主要的标志。因此，选择体育教学内容，必须以身体练习为基本形式，具有较高健身价值的锻炼方法、运动项目与练习形式，而非身体练习的内容与健身效果差的内容，不宜选作教学内容。 2、教育性原则 由于体育精神与现代人的观念具有天然的内在联系，又由于体育活动具有知情意行高度统一的特征，因而通过体育对学生进行思想品德教育，提高学生的心理健康水平与社会适应能力，具有极其生动、直接、有效的作用，是其他教育形式难以替代的。因此，在选择体育教学内容时，那些健身效果好，而又具有较高教育价值的体育活动内容，势必成为我们的首选，而对学生的思想品德、心理健康与社会适应发展具有负面影响的活动方式，就不能选作教学内容。 3、发展性原则 作为基础教育的体育课程，所选择的教学内容，必须具有发展性。体育教学内容的发展性，实质上就是指体育教学内容的基础性。即所选择的体育教学内容，对学生的身体发展和终身体育意识、兴趣与能力的培养，具有奠基的价值。 4、文化性原则 体育课程作为一种文化形态出现的，其内容就必然具有独自的课程文化特质。学生只有通过体育课程文化学习，其体育与健康才能得以发展。运动文化是体育课程文化的基本内容。学生学习、掌握与运用运动文化，是体育课程教学本质属于的重要反应。 5、趣味性原则 《体育（与健康）课程标准》指出，“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。”因此，选择那些既有健身、教育、发展与文化价值，又具有趣味性，大多数学生都感兴趣的健身方法与运动项目教学内容，是我们必然追求。 6、针对性原则 所谓针对性原则，就是指选择体育教学内容要针对学生的身心特点与体育需要。也就是说，体育教师选择教学内容应当针对本校不同水平阶段学生身心特点、体育基础，以及地域与学校的传统来进行。 教师针对目标，能够评价自己的教学效果；学生针对目标，能够评价自己的学习成果。 7、适应性原则 所谓适应性原则，就是指选择的体育教学内容除了符合本校学生的实际外，还要与本校体育场地、器材、体育教师及地域的气候条件相适应，只有从实际出发选择的教学内容，才是可行的，可供实施的。否则，无论其价值多高，都是无用的，没有实际意义的。 8、安全性原则 安全是对体育教学的基本要求，是顺利开展体育教学，实现教学目标的重要保证。同时，也是事关学生、家长、教师与学校切身利益的大事，毫无疑问必须引起教师的高度重视。因此，选择体育教学内容在动作结构与技术难道上，应当符合学生的接受能力与学校的场地器材条件，“经过教师精心准备后，可以保证学生安全地进行学习和锻炼”。 三、备教法、手段 在教学方法、手段中，应遵循有教无类、教无定法的规律。 具体方法 新授课方法：讲练结合。学生主体，教师主导共存。 复习课方法：精讲多练。在“练”字上下功夫，学生主体重之，教师主导次之。 考核课方法：串讲即练即考。学生主体主之，教师主导忽略。 理论课方法：教师主讲，学生主听，师生互动。学生主体次之，教师主导重之。 新授课： 1、关注新知识、新技术引入环节中教学情境的创设。 2、学生在新知识、新技术学、练、思环节教师对课堂生成和学生学习差异的关注。 3、对学生的学习活动进行及时有效的评价与反馈。 复习课 1、教师引导学生对体育知识、技术进行回顾、分类和梳理，特别要有别于新授课，要善于借助情境将学生的身体活动和思维串起来。 2、教师善于通过提问和运用多层次、系统化的练习让学生找出问题与不足，对学生掌握知识点、技术要点的情况进行查漏补缺； 四、备学生 就是我们平时说的要“吃透”学生。 “吃透”我们所教的学生，才能加强教学的针对性