全员培训讲座《新课标下小学数学课堂教学设计与操作》.pptVIP

* 小学数学课堂教学设计与操作 綦江区元方小学 周熠 新课标下 綦江区元方小学 周熠 小学数学课堂教学设计与操作 我眼中的： ※ 什么是教学设计 ※ 教学设计的理念 ※ 怎样进行课堂教学设计 ※ 课堂教学设计中的一点体会 一、什么是教学设计？ 教学设计亦称教学系统设计，是面向教学系统、解决教学问题的一种特殊的设计活动，是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，分析教学中的问题和需要，设计解决方法，试行解决方法，评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。 教学设计不仅是一门科学，也是一门艺术。作为一门科学，它必须遵循一定的教育、教学规律；作为一门艺术，它需要融入设计者诸多的个人经验，并根据教材和学生的特点进行再创造，同时灵活、巧妙地运用教学设计的方法与策略。 二、教学设计的一些理念 1、生活化设计理念 好的教师，善于选用学生身边的人、学生身边的事、学生熟悉的物来进行数学化设计。 [案例1] “三位数的乘法” 例题：一个粮店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克? 这样一道例题让学生感觉与自己生活大远，和自己的关系又不是很密切，所以不能激发学生学习的兴趣，如果照着原例题讲，学生肯定觉得枯燥无味。于是，我们联系学生的生活来进行延伸。上课开始，就让学生猜测一个滴水的水龙头每天要白白流掉多少千克水?学生们一听是生活中经常能遇到的事，兴趣盎然，有的猜测5千克，有的猜测10千克，还有的猜测20千克。 教师接着问：如果一个滴水的水龙头每天要白白流掉12千克水，照这样计算，一年要流掉多少千克水？ 学生很快算出平年是4380千克，闰年是4392千克。随着计算结果的出现，学生觉得非常吃惊：“哇!这么多呀！”看着学生吃惊的样子，教师又提出新的要求：“你家所住的楼房（或你家所在的村庄、小区）共有多少户?如果按一家一个水龙头计算，一年要白白流掉多少水?” 2、问题化设计理念 （1）提问要抓住关键 （2）提问要抓住知识间的相互联系 （3）提问要抓住学生的思维方式 （4）问题设计要开放 （重点和难点） 3、简单化设计理念 我觉得教学设计的过程可以简单的由以下三个方面组成： “学生去哪里”（教学目标的制订） “学生怎么到达那里”（包括学生起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与教学媒介的选择等） “是否到达”（教学的评价） 要去哪里 怎么到达 是否到达 （一）确定恰当的教学目标 （要到哪里 ） 1、把课程标准的要求具体化。 2、认真分析教材。 3、准确了解学生的基础。 4、同时关注认知、情感与动作技能等不同层次的目标。 三、怎样进行小学数学课堂教学设计？ （二）精心设计教学活动（怎么到达） 以数学新授课为例，我认为可以设计以下四个基本环节： ※创设情境，激趣导入 ※自主探究，合作交流 ※实践应用，巩固新知 ※课堂小结，拓展延伸 1、创设情境，激趣导入 本环节是教学过程的关键，要一开始就把学生“抓”起来。 （1）、利用教材资源 引导学生仔细观察情境图，分析数学元素，整理数学信息，探求数学信息之间的联系，逐步引导学生归纳、整理，提出相关的数学问题，并用完整、具体的数学语言表达出来，对提出有价值的问题可给予适当表扬和鼓励，对本堂课不必解决的问题可放入问题口袋以后解决。 （5分钟左右） （2）、自创情境 教师可根据具体的教学内容和学生实际，创设问题情境，激发并唤起学生的求知欲望，使其智力活动达到最佳激活状态。 此环节要紧紧抓住本节课知识最本质的核心引入。确保人人参与，教师应把培养学生的问题意识放在首位。 2、自主探究，合作交流 本环节是课堂教学的中心环节。 （1） 让学生提出有价值（与本节课知识紧密联系）的问题。 （2）创设学生自主探究的情景。 教师要适时创设自主探究的焦点、条件，提供探究的环境、方法等等，为学生的探究打好基础。 （20分钟左右） （3）学生自主探究，交流汇报，获取知识。 一般问题可结合学生的知识经验自行解决，疑难问题可发挥小组合作学习的作用，集思广益，合作交流，教师点拨，顺势引导，使获得的概念更清楚，结论更准确。 在这个环节中，教师只是教学活动的组织者、合作者、引路人，要体现师生互动、生生互