14年6月教师培训：区域活动的设计和观察指导.pptVIP

幼儿个别化活动 主要方式是一个人玩，保证孩子不受干扰，1个人建构经验。 一般是一张桌子或区角，不超过三个人。小班最好不合作，中班可两两合作，大班可三人合作。 幼儿自主选择活动材料 幼儿可选可不选。 教师准备的材料要是幼儿喜欢的，数量比人数多出10——15套。 幼儿以自己的方式学习 每个孩子对材料的学习计划、原有经验和新经验、对自己的评价都不一样，这就是以自己的方式学习。 有惑解惑，无惑设疑 “这些时装设计，你有什么不满意的吗？” “手电筒不亮，可能是什么原因呢？” 无事生非 教师：袜子都晾好了吗？ 幼儿：晾好了，都是一双一双的。 教师：如果一阵大风吹来，袜子会怎样呢？ 我们一起来学大风的样子，呼······ 幼儿园区角活动的设计与观察指导 商务局幼儿园 欧阳倩 幼儿个别化活动 幼儿自主选择活动材料 幼儿以自己的方式学习 什么是区角活动？ 教师的两大任务： 环境创设与观察指导 一、如何设计幼儿喜欢的游戏二、能否让活动更自然、流畅三、说说观察与指导 问题： 制作的材料孩子不喜欢怎么办 为什么有的游戏留不住孩子 需要多久更换材料呢 材料老是损坏怎么办 什么是真正孩子的游戏、孩子的环境 一、如何设计幼儿喜欢的游戏 1、目标多元化 让游戏更有生命力（材料系列化、多样化，幼儿可以多次选择） 2、内容生活化、情感化、情境化 熟悉、亲近、有趣的内容能激发参与的愿望。 3、材料自然性 自然材料便于收集，便于幼儿观察认识；废旧材料的使用更环保、绿色。 “三个一”原则：用一天的时间去设计；用一个小时去制作；让孩子在区域里玩一个月。 把探索的空间留给孩子。 问题： 材料是随意摆放的吗 如何做到物归原处 孩子争抢游戏材料怎么办 规则会影响孩子自主活动吗 第一次游戏怎样有序展开 二、如何让活动更自然、流畅 1、空间设置 封闭式 半封闭式 开放式 公共区域 保障：自主选择、独自操作、同伴学习 2、第一次游戏如何有序展开 了解一份材料、一套玩具 小班不宜合用材料 点子、椅子和孩子 3、常用的规则 人数 时间 等待与轮换 预约 名片的用处 “我来了”“我还没完成” ——游戏计划 “我离开一会儿”“马上回来” —— 离开标志 “这是我的”“这是我的作品” ——展示作品 “明天我想玩”“我排在你的后面” ——游戏预约 “我要说”“我要介绍” ——交流预约 问题： 看哪个游戏、看谁、看什么 何时介入、如何指导 每次游戏都要交流吗 如何组织交流分享活动 三、说说观察与指导 1、观察的方法 三个案例 一张表 1、兴趣的；一般的；犹豫的 2、有计划的；一般的；随意的 3、自信的；一般的；试探性的 4、模仿的；一般的；创造性的 5、认真的；一般的；嬉戏的 6、专注的；一般的；易分散的 7、克服困难的；一般的；易受挫的 8、敏于观察的；一般的；不敏感的 9、遵守规则的；一般的；不受约束的 10、乐意与同伴互动；一般的；排斥的 11、乐意与成人互动；一般的；逃避的 12、对结果重视的；一般的；不在意的 观察实录与特点分析 观察与记录 幼儿游戏活动观察记录表 观察实录 特点分析 日期 姓名 内容 1、兴趣的；一般的；犹豫的 2、有计划的；一般的；随意的 3、自信的；一般的；试探性的 4、模仿的；一般的；创造性的 . . . 日期 姓名 内容 1、兴趣的；一般的；犹豫的 2、有计划的；一般的；随意的 3、自信的；一般的；试探性的 4、模仿的；一般的；创造性的 . . . 内容选择—讲什么 2、交流分享的内容选择 投放新材料后，只有部分幼儿发现； 全体幼儿都已操作过，即将更换材料； 幼儿操作时出现观点不同、结果不同； 幼儿操作达到某一层次，而材料本身多个层次； 合作活动结束，有显性结果； 合作时发生纠纷，已解决或未解决； 操作过程出现多途径、多方法，或未出现多样性； 不怕困难耐心坚持、反复实践的个案； 超出原有目标、发现新秘密或作品有创造性的个案； 操作中个体遇到困难不能解决； 活动规则与操作发生矛盾需要修