多元智能理论(网络 ).pptVIP

多元智能理论与小学英语教学 西南大学外国语学院 陈静 一、什么是多元智能理论？ 二、为什么要在小学英语教学中应用多元智能理论？ 三、在小学英语教学中怎样应用多元智能理论？ 一、什么是多元智能？ 故事一： 故事二： 故事三： 启示： 故事一： 故事二： 故事三： 启示： 1. 人的智能的差别是客观存在的。 2. 智障、早慧与大器晚成也是客观存在的。 3. 环境与教育对人的智能的发展起着十分重要的作用。 （一）加德纳与多元智能理论 他还是美国艺术与科学院院士、美国政治与社会科学院院士、美国国家教育学会副会长。该理论的提出提出，引起了各领域特别是教育界的关注，不仅使加德纳本人被誉为“推动美国社会发展的首席科学家”，并被英国学界誉为与康德、黑格尔等大思想家并列，还产生了广泛的社会效益。 （二）多元智能理论的基本主张 多元智能理论被“看作与智商（IQ）唱对台戏”，认为IQ测试并不完全科学，认为智能是多元的，其决定因素也是多元的，包括先天、后天、文化、教育等原因。 多元智能的种类： 1．语言智能（linguistic intelligence）： 能有效运用口头语言和书面文字来表达自己的想法，并能了解他人的能力。这项智能包括把文法、音韵学、语义学、语用学结合在一起并运用自如的能力。这项能力将有助于孩子学习语言的结构、发音、意思、修辞，并进而加以结合作实际的使用。 2．音乐智能（musical intelligence）： 察觉、辨别、改变和表达音乐的能力，它允许人们能对声音的意义加以创造、沟通与理解，主要包括了对节奏、音调或旋律、音色的敏感性。 3．逻辑－数学智能（logical-mathematical intelligence）： 运用数字和推理的能力，它涉及了对抽象关系的使用与了解，其核心成份包括了觉察逻辑或数字之规律的能力，以及进行广泛的推理，或巧妙地处理抽象分析的能力。这项能力将有助于孩子学习计算、分类、分等、概括、推论、假设、逻辑、陈述和因果，以及其它相关抽象概念。 4．空间智能（spatial intellignece）： 准确地感觉视觉空间， 并把所感觉到的表现出来的能力。这项智能包括对色彩， 线条， 形状， 形式， 空间及它们之间关系的敏感性， 也包括将视觉和空间的想法具体地在脑中呈现出来， 以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。这项能力将有助于孩子学习色彩、线条、形状、形式、空间、解读图形讯息等。 5．肢体－运作智能（bodily-kinesthetic intelligence）： 善于运用整个身体来表达想法和感觉， 以及运用双手灵巧地生产或改造事物; 这项智能包括特殊的身体技巧， 如平衡、 协调、 敏捷、 力量、 弹性和速度以及由触觉所引起的能力。 6．人际智能（inter–personal intelligence）： 辨识与了解他人的感觉、信念与意向的能力，其核心成份包括了注意并区辨他人的心情、性情、动机与意向，并做出适当反应的能力。 7．内省智能（intrapersonal intelligence） 能对自我进行省察、区辨自我的感觉，并产生适当行动的能力，此种智能也扮演着「智能中枢的角色」，使得个体能知道自己的能力，并了解如何有效发挥这些能力。其核心成份为发展可靠的自我运作模式，以了解自已之欲求、目标、焦虑与优缺点，并藉以引导自己的行为之能力。 8．自然观察智能（naturalist intelligence） 对周遭环境的动物、植物、人工制品，及其它事物进行有效辨识及分类的能力。自然观察智能不只包括了对动植物的辨识能力，也包括了从引擎声辨识汽车，在科学实验室中辨识新奇样式，以及艺术风格与生活模式的察觉等能力。 二、为什么要应用多元智能理论？ 多元智能理论与当前我们新一轮基础教育课程改革有着非常密切的关系，在一定程度上具有十分重要的指导意义。 （一）符合课程标准的理念 关注个体差异，因材施教与新《英语课程标准》所倡导的尊重个体差异、教育面向全体学生的基本理念相一致。 （二） 提供了教学设计新思路 小学阶段技能目标描述为听做、说唱、玩演、读写、视听的方式，这也正好符合多元智能理论的教学主张：通过多元智能而教；为多元智能而教；围绕多元智能而教。 三、在小学英语教学中怎样应用多元智能理论？（作用、问题与对策） 渗透音乐智能的教学 音乐智能(Gardner， 1993)主要指对于节奏、音调和旋律的感悟和直觉能力，以及用音乐表达思想感情的能力。洛扎诺夫提出的暗示教学 理论认为，当我们舒