基础教育的一些理性思考.ppt

思想、能力、念头； 方法、操作、技巧。 逻辑推理，理性思维。 思维是一种过程，要明确目标、要求方向、更要讲道理。 着眼：从学生已有知识经验出发。 立足：考试命题的趋向。 倡导：“少、精、活”。 凸显：学法指导，读题与做题。 形成：一看，二想，三写，四悟。 追求：理解教学，读懂教学。 讲评 咋讲：全讲、选讲、少讲、不讲。 谁讲： 教师讲，还是学生讲。 讲解；串联并联，变式教学。 形成：思想、方法提炼与总结。 关注：学生的学习方式。 评什么？ 看、听、思、说、读、写、算。 解决：“想”，“算”。 教之道在于度 学之道在于感悟 自醒自悟 教是为了不教 再好的教育也比不上孩子的内力觉醒。 课堂 提升效率、落实。 教是为了不教。 课前预习、课中学习、课后复习。 学科知识积累，形成网状结构。 思考，探究，持续思考。 简单模仿、反复操练。上课就是导游带着玩。 学的时间与教的时间的比例，0.6。 问题意识、重视思考、思维。 同伴互助，促进，引导、帮助。 教师看着、盯着学生写字，纠错。 做中学，学中思，思中悟。 想清楚，讲明白，写规范。 做题就是按照旅游守则自己玩。 智慧课堂 魅力课堂 ?巧在“欲言又止”—留空; 贵在 “一知半解”—存疑; 不妨“将错就错”—设“误”; 适度“不置可否”—模棱; 乐于“袖手旁观”—点拨; 允许 “忘乎所以”—纵情。 把课程教的容易些有效些 应试技巧 重视通法、兼顾技巧。 大胆假设、小心求证。 从简单出入手，正难则反。 从特殊到一般，从具体到抽象。 模式识别、差异分析。 意识决定行动、念头引领方法。 选择题：对照选支，该算不算，巧判过关。 填空题：细心推理，快速运算，正确做答。 解答题：按步思维, 学会翻译，规范书写。 “ 建: … 设: … 列: … 解: … 验: … ” 结构化, 模型化, 标准化。 数学：做题时间控制 选择题、填空题：控制在50分钟内。 解答题前3题：控制在30分钟内。 解答题后3题：控制在40分钟内。 教育教学改革 集体备课，集思广益 听课评课，取长补短 注重合作，资源共享 课题研究，营造氛围 与时俱进，转变观念  学科素养； 教育技术；z+z 教育模式； 微课； 慕课； 翻转课堂。  义务教育； 普及高中； 课程标准修订； 教材修改； 高、中考形式变化； 高、中考命题趋势。 育人目标指引下的核心素养 教育：富有磁性的教育； 学校：富有磁性的乐园； 儿童：自主的探究者； 教师：有思想的行动者； 课程：一段温馨的记忆； 课堂：富有亲和力的磁场； 教学：最有意义的游戏。 教学研究 课程资源积累 图书； 文章； 试题； 课件。 交换思想 会议； 网络； 茶馆。 恩格斯：数学是研究物质及其运动的空间形式和数量关系。 伽利略：数学是上帝用来书写宇宙的文字。 物理的尽头是数学， 数学的尽头是哲学； 哲学的尽头是神学 。 读史使人明智， 读诗使人灵秀， 数学使人周密， 科学使人深刻， 伦理学使人庄重， 逻辑修辞学使人善辩。 凡有所学，皆成性格。 培根 学科考情 理解学科; 读懂学科; 把握命题趋向。 大纲，考试说明。 教材，教辅使用。 真题，模题选择。 预测，仿真训练。 理解学科，读懂学科。 课标与教材的理解。 考试说明及试题研究。 学科本质，学科核心知识整体把握。 命题趋向，考试风向标。 学科课程资源 精选杂志文章，作为专题讲座稿。 精选网络课程资源，作为补充材料。 瞄准本省的同时，借鉴全国、相关省的试题素材。 优等生的个性化、针对性辅导。“私人订制” 学习 教育心理名著； 学科专业名著； 主要杂志文章。 自动自发地学习 家长不好好学习，孩子就不能天天向上。 教师不好好学习，学生就不能天天向上。 自主学习，合作学习。 读着读着，就有了一点困惑； 想着想