学科教学重难点分析（201511云南）.pptxVIP

基于课标聚焦单元的学科教学重难点分析中国教研网 中国教师研修网 朱立祥 2015.11中 国 教 研 网越参与 越难忘 越分享 越精彩Jiao Yan Wang中国教研网是由教育部基础教育课程教材发展中心指导，各省级教研部门支持，中国教师研修网具体负责运营的首个服务全国教研工作和广大中小学教师专业发展的公益性专业网络平台，于2015年1月20日正式开通上线。网址为：/教研网致力于为全国广大教研员和教师提供优质、专业的教育资源，搭建一个互动、交流、提升的网络平台。基于课标聚焦单元的学科教学重难点分析中国教研网 中国教师研修网 朱立祥2015.11为什么要强调基于单元的教学重难点？眉毛胡子一把抓比喻做事不分轻重缓急，不分主次。形容不分主要矛盾与次要矛盾。深化课程改革 创新人才培养主阵地主阵地课堂课堂聚焦课堂教学改革与创新为什么很多学生觉得学习负担重？为什么很多学生在“逃离学习”？学校教育能不能以牺牲学生身心健康为代价？为什么课堂教学如此低效？十多年来，教学改革有了巨大进展，但……学生的学习还很被动，缺少独立的思考，或者说缺少自主的、思维深入参与的学习。（教育部基础教育课程与教材发展中心 田慧生）一方面学生缺少深入参与的学习，一方面存在对考点知识的过度学习导致学习负担过重！如何真正从学生学习成长的角度，改进我们的教学？思考1：我们究竟为什么而教？我们为什么做教师？核心素养全面发展的人幼儿发展目标1.指向学科核心素养核心素养：人们适应信息时代、知识社会和全球化时代的需要，解决复杂问题和不可预测情境的能力和品格。学生发展核心素养：指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。核心素养包括：学科核心素养、跨学科核心素养。目标：双基——三维目标——学科核心素养学科核心素养有统摄作用：小学、初中、高中、大学思考：数学、语文、地理、历史、化学……核心素养立德树人学生发展核心素养学业质量标准学科核心素养数学核心素养是数学课程目标的集中表现，在学生自主发展中发挥不可替代的作用，是在数学学习过程中逐步形成的。抽象能力 --- 抽象能力与关联 逻辑推理 --- 逻辑推理与交流 数学建模 --- 建模能力与反思 几何直观 --- 几何直观与想象 运算能力 --- 运算能力与模式 数据分析 --- 数据分析与知识获取历史：时空观念史料实证历史理解历史解释历史价值观体育： 运动能力：体能发展、技能应用 健康行为：科学锻炼、体魄强健、健康生活 体育品德：遵守规则、公平竞争、尊重他人地理学科核心素养：三个维度，四个要素生物学核心素养关注学生获得的持久能力和品格，是学生终身受益的学习成果。是公民的基本素养之一。形成科学思维的习惯；归纳与概括；演绎与推理；模型与建模；批判性思维结构与功能、进化、适应、稳态与平衡、物质与能量发现问题、观察、提问、实验设计、方案实施、结果交流与讨论基于生物学的认识参与个人与社会的事务讨论，做出理性解释与判断；关注生物学社会议题，辨别迷信与伪科学；宣传健康生活、关爱生命、保护环境等2.指向能促进学生建构学科知识体系，形成结构性、系统性的知识网络。3.关注学生能力的核心是思维能力德育为先 4.指向“高级”思维能力能力为重全面发展教育规划纲要如何真正从学生学习成长的角度，改进我们的教学？思考2：我们究竟应该教什么？指向学科核心内容、对现实生活有意义、能促进学生持续探究的重点内容。指向学科核心素养、学科知识结构、学生学习需求、引发高层次思维的重点内容。分析把握教学重点是一个常见问题，一个古老话题，一个有时代意义的话题。为什么强调基于课程标准为什么强调基于“单元”或“主题”什么是教学重点、难点如何分析把握学科教学重难点 PISA之后总结：上海基础教育有以下两个典型的共性特点： 学生学业成绩优异、历年稳定，而且均衡性非常好；学生学业压力大，包括作业时间长，睡眠时间短等。 课程标准、教学、评价要求相脱节，是导致学生学业负担的重要原因之一。在高考指挥棒的作用下，各种“高厉害”的考试，让我们很多学校和老师无视课程标准的存在。 我们的教育教学现状：从小学一年级甚至从幼儿园开始，就脱离课程标准而人为拔高教学要求；作业要求和考试要求也强调“难度大、速度快”；无视教学现状和课程标准规定，屡屡出现 “考试要求作业要求教学要求课程标准要求”的怪圈；为了学生最终的学业成绩和分数，忽视学生必要的学习经历、良好学习习惯的养成和学习兴趣的激发；为了迎接中高考，迫使日常教学赶进度，教学过程也就无法充分展开。 课程标准作为政府文本，从某种角度是具有法律意义的。 欧美一些国家在教师考资格证书考试时，都必须要考察教师对学科课程标准的了解情况。 国外一些教学督导到课堂中听课的时候，一般也是带着课程标准，