秦王扫六合教案示例2.docVIP

第10课 “秦王扫六合” 教学目标： 1、知识与技能： 秦朝中央集权统治的建立，秦始皇巩固统一的措施及作用，秦的疆域。 2、过程与方法： 引导学生归纳并试评“秦完成统一的原因”。 整理“秦始皇巩固统一的主要措施”。 培养学生初步综合、分析历史问题的能力。 3、情感 、态度与价值观： 对秦朝统一历史作用进行分析，学生能够充分认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦的统一在历史上具有非常重要的意义和巨大的进步作用。 教学重点：秦的统一及作用 教学难点：焚书坑儒 教学方法：讲述法 讨论法 教学媒体：小黑板 投影 地图 教学过程： 导入新课： 提问：战国七雄指的是哪几个国家？ 学生回答：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。 展示《战国七雄》图，指出七雄的位置。 战国时期群雄割据纷争，不断发动兼并战争，这种状况一直持续到秦灭六国，才结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，秦为什么能统一六国？统一后建立了什么朝代？又是怎样进行统治的呢？让我们带着这些问题学习第10课《秦王扫六合》。 新课教学： 一、秦统一六国和中央集权统治的建立 教师：同学们，自长平之战后，东方各国再也无力抵抗秦军的强大攻势，从公元前230年到公元前221年，秦国灭掉其他六国，建立起秦朝，请同学们看书后介绍秦朝建立的有关情况。 学生作答：公元前221年秦朝建立，定都咸阳。 教师：那么秦为何能消灭其他六国完成统一呢？请同学们分四组讨论如下问题： 展示问题：1、秦国的商鞅变法有何作用？ 秦王嬴政在用人方面有何长处？ 3、秦统一前各国人民过着一种怎样的生活？ 4、秦统一的作用或意义是什么？ 学生交流，各小组选出代表回答。 教师讲述：秦的统一，符合社会历史的发展趋势，符合人民的愿望，是历史上第一次也是真正意义上的统一，开创了我国历史的新局面，但秦王嬴政的优点还不仅体现在秦的统一，在统一后，嬴政又采取了一系列措施来巩固他的统治，下面请同学们看书。 二 巩固统一的措施 展示问题：从政治、经济文化、思想、军事等方面归纳秦巩固统一的措施有哪些？ 学生作答政治方面的措施 展示《中央集权示意图》： 皇帝 最高统治者 君主专制 中央政府 丞相 太尉 御史大夫 郡守 中央集权 地方政府 县令 教师：秦建立了一整套封建专制主义的中央集权制度，政治上加强了对全国的统治，对我国古代的影响深远，下面我们来学习经济文化方面秦巩固统一的措施。 学生作答 展示问题：秦为何要统一货币、文字、度量衡，有何作用？ 学生能认识到：统一货币、度量衡是为了促进各地的经济交流，统一文字是为了促进各地的文化交流。 展示《秦统一货币》图 教师：秦统一前，各地的货币都不一样，我们设想一下如果赵国的商人去齐国做生意需准备齐币，而如又去楚国需带上楚钱，这样做生意方不方便呀？ 学生作答。 教师：我们再看度量衡的情况，秦统一前各国的度量衡都不相同，这样好不好呢？我们来看书后的“自由阅读卡”，算一算，这种说法对不对。 学生作答 教师：因此古代的人是骑在马上和现在的中锋比高，这不是一个笑话吗？ 展示《秦统一文字》图 教师：秦统一前，各国的文字都不一样，统一后如果原来赵国的地方官员写奏章用赵国的文字，齐国的地方官员写齐国的文字，同学们这样行不行呢？ 学生作答。 教师：此外，我们现在各地有各地的方言，如果不规定在正式的场合说普通话，那会闹出很大的笑话，我们就简单的以“我们是中国人”为例，请同学们分别用上海话、广东话、我们本地的家乡话来学一学。 学生活动 教师：因此，不统一文字、货币、度量衡是不行的，秦的这些措施加强了各地的经济文化的交流，巩固了秦的统治。在思想上秦又采取了什么措施呢？ 学生答：焚书坑儒。 教师提问：“焚书坑儒”是怎么一回事，同学们对这件事有何看法呢？ 学生讨论回答 教师：“焚书坑儒”的目的是为了统一人们的思想，巩固秦的统治，出发点是好的，但他采取的手段极其残暴，摧残了文化，钳制了人们的思想，给古代文化造成了巨大的损失，对此我们应予以批判。最后我们来学习秦在军事上巩固统一的措施是什么？ 展示问题：1、秦为何要修筑长城？起、止点分别在哪里？ 2、秦开发南疆的作用是什么？ 学生答 教师：秦为了抵御匈奴的进攻修筑了长城，它西起临洮、东到辽东。在南方秦开挖了灵渠，沟通了长江水系和珠江水系，加强了中原和边疆地区的联系，充分显示了我国古代劳动人民的勤劳和智慧。 展示《秦的疆域》图 教师：秦实行了一系列巩固统一的措施，使统一的封建国家得到巩固。此时，秦的疆域也空前辽阔，请同学们看图，用学过的地理方位知识画出秦的疆域示意图。 学生动手画图，教师作出评价 教师：这样，我们就学习了秦朝实现统一、巩固统一的情况，请同学们思考一下“秦朝在我国历史上起了什么重要作用？” 学生讨论回答 教师