九年级语文下册 《邹忌讽齐王纳谏》教案 人教新课标版.docVIP

《邹忌讽齐王纳谏》教案 　　【学习目标】： 　　1、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。 　　2、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位 　　3、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。 　　4、提高借助语境推断文言实词意义的能力。 　　【学习重点】： 　　1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟 　　2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。 　　【学习难点】： 　　1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。 　　2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。 　　【课时安排】：安排四课时 　　【课前预习】 　　一、作者作品 　　《战国策》是战国末年和秦汉间人编集的一部重要的国别体史书。作者已不可考，最初有《国策》《国事》《短长》《事语》《长书》《修书》等名称，经过西汉时期刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共三十三篇，分国别编辑。 　　《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。　　 　　二、背景材料 　　春秋战国之际，七雄并立，各国间的兼并战争，各统治集团内部新旧势力的斗争，以及民众风起云涌的反抗斗争，都异常尖锐激烈。在这激烈动荡的时代，士作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。他们以自己的才能和学识，游说于各国之间，施展着自己治国安邦的才干。各国统治者也认识到，人心的向背，是国家政权能否巩固的决定性因素。失去了民心，国家的统治就难以维持。所以，他们争相延揽人才，虚心纳谏，争取“士”的支持。至于邹忌讽齐王纳谏的故事，于史无考。 　　三、相关人物 　　邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡（kūn）不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人被破格重用的日子不远了。时过一年，齐威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。 　　齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 　　四、重要字词 　　纳谏（jiàn） 昳(yì)丽　 朝(zhāo)服衣冠(guān)　 窥(kuī)镜 　　期(jī)年 朝(cháo)于齐　　 间(jiàn)进 　　【课文导学】 　　一、导语： 　　唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。 　　二、疏通文意 　　1. 初读课文：让4名学生轮流朗读课文，提醒学生注意读音、语气、句读（投影显示） 　　2. 再读课文：教师从读音、语气、句读三个角度进行指导，让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意。（投影显示教师重点强调的内容） 　　（1）．邹忌修八尺有余 　　（2）．“窥镜”的“窥”，本义是从小孔、缝隙或隐蔽处偷看，又引申为观察、侦察。 　　（3）．我孰与城北徐公美？ 　　（4）．“孰”：古为“熟”的本字。本文的“孰视之”的“孰”，即用其本义的引申义，是“精审”，“孰视”是“定睛细看”。 　　（5）．齐地方千里 　　（6）．能面刺寡人之过者，受上赏。 　　（7）．数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。 　　3. 三读课文：理清结构层次 　　教师在学生讨论的基础上小结：（投影显示） 　　第一段：（第1自然段）邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽。（提出问题） 　　第二段：（第2自然