八年级语文上册 阿长与《山海经》教学设计 人教新课标版.docVIP

学 科 语文 教材名称 初中语文 人民教育出版社 6、阿长与《山海经》 年级 八年级 上期 第学段 学 目 标 一、 掌握课文的生字生词，整体感知课文。 二、 准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。 三、 学习本文先抑后扬的表现手法，把握文中作者情感变化的过程，体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。 四、 学习作者围绕人物特点选择典型材料的方法。 五、 学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。 教 学 重 点 1.教学重点：文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事情中可以看出阿长什么样的性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。 2. 教学难点：教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，分析课文详略得当的写作特点。并学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。 教 学 思 路 通过速课文，让学生整体感知文章的内容和主旨。再读课文，让学生自己反复，与同学分享，并且交流讨论在此基础上，让学生总结作者描写的高妙技法。最后，顺理成章，让学生们学以致用，拿起手中的笔， 主要 教学 方法 1、强调课前预习，培养学生自主学习研读发现问题，提出问题，解决问题交流讨论探究学生的思维 教 学 资 源 1、教材《阿长与山海经》课文 2、《阿长与山海经》片段音频 3、阅读资料《我最恨的那个人去了》 4、多媒体课件 教学过程预设（两课时） 课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图 共 课 时 ? ? ? ? 一、课前预习 布置预习,提出要求 1、读课文，识记字词 骇 惶急 疮疤 掳 渴慕 霹雳 悚 诘问 惧惮 2、回忆整理有关鲁迅的文学常识? 让学生养成课前预习的良好习惯，并学会整合已学知识。 二、预习检测导入新课 ? ? 1、出示本课的字词，让学生读一读，写一写给学生正音，多媒体出示正确的拼音，并做点评。准确掌握老师出示的字词 《从百草园到三味书屋》中长妈妈给年幼的鲁迅讲美女蛇故事.疏通字词，为学生理解课文扫清障碍加强基础知识的掌握《从百草园到三味书屋》中有一个长妈妈给年幼的鲁迅讲美女蛇故事的片段，鲁迅从长妈妈那里接受了民间文学的熏陶。这个片段与《阿长与〈山海经〉》有着有机的联系，由此导入新课，可温故知新。 三、初读课文：初识阿长——说说你眼中的阿长 ? 请学生快速浏览课文，思考以下几个问题，教师巡视课堂，回答学生阅读过程中提出的疑惑：文章围绕阿长写了哪些事？重点写了什么？从中可以看出阿长是怎样一个人？ 明确：称呼的由来 （地位低下） 切切察察的毛病（饶舌多事） 摆成“大”字的睡相（粗俗、不拘小节） 令人厌烦的规矩 （善良真诚） 讲“长毛”的故事 （无知、淳朴） 为“我”买《山海经》 （热爱关心孩子） 1、速读课文，划下重要信息，如有不理解的词句可向老师提问。 2、自由发言“说说你眼中的阿长” 1.???锻炼学生速课文寻找所需信息的能力； 2.???通过概述内容和分析人物达到整体把握课文内容的目的。? 四、细读课文：读懂阿长——透视鲁迅眼中的阿长 ? 1、标出表明“我”对阿长感情变化的语句。 明确：不大佩服——不耐烦——新的敬意——特别的敬意（写作手法先抑后扬） 这特别的敬意来自阿长为“我”买《山海经》 2、听读19-27小节，思考： ①.哪些词句最能表现我对《山海经》的渴望？ ②.为何阿长来问时，“我”却觉得“说了也无益”？ 明确：因为阿长不识字，没文化，不知道《山海经》，更何况她一向不善于关心“我”，不会理解“我”的心情。“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。 ③.当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？ 明确：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”又惊又喜，感激不尽。 ④写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不写她是怎么买到的？为什么此前此后反倒写了不少？（可设计如下问题引导学生发挥想象：阿长是一个没有文化的人，请你猜想一下她是如何买到《山海经》的？假如你是阿长，当你抱着《山海经》给“我”送来时，你的心里是怎样想的？） 明确：（前面铺垫蓄势，后面称颂烘托。） 不写阿长是怎么买到《山海经》的，就给读者留下一个广阔的想像空间，想像她怎样到处打听，怎样跑书店书摊，在想像中更觉得那是一种“伟大的