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让写作成为根基扎实枝繁叶茂的长青树 ——提高学生作文水平之我见 武清区白古屯乡桐林小学 张 志 侠 让写作成为根基扎实枝繁叶茂的长青树 ——提高学生作文水平之我见 （内容提要） 《语文新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作往往能综合体现一个人的语言素养。”那么在教学中如何提高学生的写作能力呢？ 首先是解决写作素材问题。 一、进自然景观。 二、走进乡风民俗。 三、走进劳动实践其次是提高学生的表达能力。 一、提高学生的口头表达能力 1、以兴趣为基础，吸引学生想说。 （1）、把话题引向学生的日常生活。 （2）、为学生提供多样化的表达形式。 2、以信心为支柱，引导学生敢说。 （1）、给予恰当的鼓励。 （2）、创设融洽的氛围。 3、以方法为准则，指导学生会说。 （1）、通过对比，让学生自主感悟。 （2）、利用各种媒体，让学生学习他人。 二、对学生进行广泛的阅读指导 总之,教师能引导学生在生活中有一双善于发现的眼睛关注现实、热爱生活，有一颗善于体验的心增长自己的见识、丰富生活的体验，有一张乐于表达的嘴说出自己对生活的独特感受，再加上一双勤劳的手写出自己想说的话、表达自己的心声，那么学生的写作才会是一棵有扎实根基有丰满枝叶的焕发生命活力的长青树。 让写作成为根基扎实枝繁叶茂的长青树 ——提高学生作文水平之我见 《语文新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作往往能综合体现一个人的语言素养。”可见写好作文，是提高学生的语言表达能力，对语言的综合运用能力以及整体的语文素养的重要条件之一。可作文，是个一直困扰师生的难题。提到作文，不少教师就觉得难教，学生也觉得难写。学生一看题目，感到 首先是解决写作素材问题。叶圣陶先生说过“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。可见，好的习作素材来自对生活的孕育和热爱。因此，教师平时要引导学生体验生活。其实，孩子的习作素材无处不在，特别是我们农村。可以毫不夸张地说，广阔的农村就是一座偌大的素材仓库，关键是我们怎么带领孩子们走进去猎取。 一、进自然景观。 在农村，虽然没有能工巧匠构造的花园，也没有纵横交错的立交桥，更没有举行航模表演等科技实践活动的少年宫，甚至连高楼大厦都不多见，但却拥有丰富的自然景观：花草树木、山川河流、鸟兽虫鱼、日月星辰、风霜雨雪。在这里，没有浓妆淡抹，没有人为雕饰，是实实在在的“朴”和“真”。关注它们，珍视它们，生命的灵性与活力能得到凸现，独特的感受会油然而生，童真童趣会获得释放。走进这些天成的自然景观，首先做的就是努力地去培养孩子们的观察兴趣和观察习惯，带领学生走出课堂，走进大自然，去游芳草地，去赏绿荷池，去唱秋收歌，去吟白雪诗，让孩子们欢欣鼓舞，情绪高昂，在一次又一次的亢奋之中感受大自然无穷的魅力，促成其“情动而辞发”。孩子们收获了成功，尝到了走进大自然的甜头，往往会自觉地去拥抱大自然，用心去描摹大自然。 二、走进乡风民俗。 在我们武清这片沃土上，有许多传统的民俗：正月里拜年；清明扫墓；五月端午吃粽子；七月初七观牛郎织女会鹊桥；八月中秋吃月饼；腊月初一蹦百病；除夕守岁炮声密；还有小孩过周岁，以及婚、丧、嫁、娶等等，构成了灿烂的乡土文化，形成农村生活一道亮丽的风景。让孩子们留意，教孩子们筛选，其中该有多少人和事可以入文。很多的时候，孩子们对此熟视无睹，犹如“入芝兰之室久而不闻其香”了。对此，我常提醒孩子们留意身边的这些乡风民俗，并有目的地选择一些节日让他们去参与，去体验，并将其当作一次次的作文契机。如我班的一位学生在作文《姐姐的眼泪》里这么写到：姐姐带着姐父回家来了，我们一家人围着一张大圆桌开始吃饭，什么鱼呀、肉呀，姐姐尽往我碗里塞，我突然问她：“姐姐，昨天你打扮得真漂亮！可上迎亲的小汽车时，你为什么大哭起来，还不肯上车呢？”一桌子人全笑了，姐姐显得很不好意思，她悄悄地告诉我：“聪聪，姐姐当时看到了你，想到我不能天天跟你在一起玩了，一伤心忍不住就哭了。”噢，我明白了，原来姐姐的哭是因为舍不得我。可我又看见奶奶在偷偷地笑。吃过饭后，我缠住奶奶告诉我到底怎么回事，奶奶说：“姑娘出嫁前所掉的每一滴眼泪就是一颗金豆子，掉的眼泪越多，娘家的日子越好过！”我才恍然大悟：姐姐的哭是假哭！如果没有对生活的留心观察与切身体验，哪来得了这样个性化的作品呢？ 三、走进劳动实践 农村的孩子或多或少地参加了一些劳动实践，不管是家务劳动还是田间劳动。可以说每个孩子的家庭就是一个劳动实践基地，这是得天独厚的优势。我经常鼓励孩子们积极参加一些力所能及的劳动，让