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“聚焦课程课堂，实施快乐教育” “小组合作探究学习”初探 彭州市磁峰中远学校 任胜发 　 [关键词]??? ?初中?? 课堂小组合作探究学习????　　　　　小组合作探究学习是学生主动构建知识的有效途径之一。是一种富有创意和实效的教学小组合作探究学习，促进学生之间的互相交流、共同发展，促进师生教学相长通过小组合作探究学习，充分发挥激发学生的学习积极性，进一步提高他们的学习能力责任感、合作精神和集体精神，发挥小组群体的互动功能，使不同层次的学生都得到提高学生参与、合作、交流、竞争等意识，形成良好的心理品质????初中?? 课堂小组合作探究学习????　　　　　小组合作探究学习是学生主动构建知识的有效途径之一。是一种富有创意和实效的教学小组合作探究学习，促进学生之间的互相交流、共同发展，促进师生教学相长通过小组合作探究学习，充分发挥激发学生的学习积极性，进一步提高他们的学习能力责任感、合作精神和集体精神，发挥小组群体的互动功能，使不同层次的学生都得到提高学生参与、合作、交流、竞争等意识，形成良好的心理品质破除课堂教学中教师“满堂灌”的教学陋习，打造“高效课堂”， 把学生当成课程建设的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。课改具体内容就是从应用教材，教育模式，教育理念到考核模式所发生的有目的、有标准、有成果的新尝试，新变化。课改的性质是教育发展中的一个必然阶段。优化组合在学习中，小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚力、才能共同促进呢？前苏联著名的心理学家维果斯基将儿童的最近发展区界定为：由独立解决问题所决定的实际发展水平与通过成人指导或能力更强的同伴合作解决问题所确定的潜在发展水平之间的距离。在他看来，儿童间的合作活动之所以能够促进成长是因为年龄相近的儿童间的最近发展区内操作，表现出较单独活动时更高级的行为。长期以来关于同伴互教活动的研究发现，在学业成绩方面，教者与被教者都能从中受益。可见小组合作通常采用异质分组是有着它的科学性的。在实践教学中，我在尊重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由一般由6人组成，每个小组中都有优等生2名、中等生2名、和学困生2名组成，让他们主动参与、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。另外，各组内还设有不同的角色，不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。　　二、明确任务　　小组合作学习前，教师要引导学生提出问题，因为呈现问题是合作学习的第一步。然后师生共同梳理、整合问题。请同学们自由选择自己最想解决的一个问题，然后请选择相同问题的同学组成一个学习小组，到指定地点，选出一位临时组长。这样，既给了学生明确的学习任务，又给了他们自由的内容选择和活动的空间，使学生明白怎样学习，收到事半功倍的效果。　　三、把握时机　　开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。因为并不是所有性质的教学内容都适合合作学习的。例如简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题；而复杂的知识内容，则需要教师的精讲，所以合作内容的确定需要我们每一个教师慎重考虑。一般来说，重点的问题，应多采用小组合作学习。合作性学习可以集中大家的智慧，有利于问题的解决和学生团队精神的培养。　　、评价激励　　积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。评价的内容包括小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。奖励，有利于激励学生尽自己最大的努力去做。奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。课改的实质就是唤起老师的教学热情，唤醒学生的内在潜力，塑造人格，建构人生发展体系，让学生发展走向健康之路。培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。 探讨通过小组合作探究学习，使师生互动、生生互动。有利于思维的撞击和智慧火花的迸发，使学生成为教学活动的积极参与者。“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以