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手指画学拼音法 作者：李慧 工作单位：耒阳市西关小学 【摘要】：汉语拼音作为曲折语形式的文字。孩子难于理解这抽象的形式。因此需要我们老师去开发，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。孩子有一百种语言，一百只手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式…… 那么，就有对拼音的多种理解，通过学生“乐于想，乐于画，乐于编，乐于找”让孩子们体会到成功的乐趣， 【关键词】：儿童手指画，乐于想，乐于画，乐于编，乐于找 【正文快照】： 儿童手指画是指幼儿直接用手（包括指尖、手指、手掌、手背、手侧）蘸取粉笔灰或适当颜料，在纸质平面媒介上进行指印、掌印、涂鸦等形式的艺术活动。 它作为幼儿绘画的一种表现形式，更能让孩子充分地表达自己的内心世界，使儿童借绘画表现、舒展自己内在的意愿和情感，从而培养孩子健康的情感世界和陶冶美的情操。 汉语拼音作为曲折语形式的文字。孩子难于理解这抽象的形式。因此需要我们老师去开发，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。孩子有一百种语言，一百只手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式…… 那么，就有对拼音的多种理解，通过学生“乐于想，乐于画，乐于编，乐于找”让孩子们体会到成功的乐趣， 儿童手指画学拼音法不仅能够轻松自然地培养学生的艺术潜能，更重要的是促进学生的大脑智能、手眼协调能力和观察力、专注力等方面的发展。更能让学生充分地表达自己的内心世界，使儿童借绘画表现、舒展自己内在的意愿和情感，从而培养学生健康的情感世界和陶冶美的情操。 一，乐于想 首先，我用语言或图片引导学生对拼音的展开想象。用丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感，想方设法引发学生多思、深思、会思，使学生始终处于积极的思维状态之中，培养他们良好的思维品质和思维习惯，培养他们的想象力和创造力。比如：“b—p”“f—t”非常相似，容易混淆。为了让学生区别，我是这样进行教学的：课堂上让学生看着事先准备的四张卡片分别写有“b”、“p”、“f”、“t”放在课桌上，然后请一位学生拿着其中一张卡片（如“b”）下座位去找同伴，边走边说：我是b，圆圆的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他学生可随意举起一张卡片让这位同学辨认。最后将全班学生中持卡片“b”的同学请到讲台前，举着卡片一齐说：我们是b，圆圆的肚子向右挺，我们是b，坐在一起听广播，b、b、b.然后，老师画出向右挺的圆肚子，或者，一个收音机。据此法可再对比学习其他三个声母。学生在游戏中掌握了知识，师生互动，课堂教学活泼、生动，引起学生的思考、激发学生的深思。 在新教材中拼音教学的第一课“a、o、e”时，呈现在孩子们面前的便是一幅色彩鲜艳，具有农家气息的一个美丽的清晨。如何利用课本资源，营造活泼快乐的课堂气氛，激发学生的兴趣呢，我采用了故事导入法。一开始我让学生看创设情境，让学生享受美丽的图画，给他们讲了个故事：在一个美丽的小村庄，有青青的小草，绿绿的大树，一条弯弯曲曲的小溪清澈见底。清早，太阳公公还没有起床，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，听她在唱：“a a a a，a a a a”。大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了“o o o o，o o o o”。他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它跳着跳着发现自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌来，“e e e e，e e e e”（学生也兴趣盎然地跟着我唱起来了），这时我便开心地对孩子们说道：“这么多小鹅都跟来了呀！你们也来参加这场清晨音乐会呀！”学生开开心心地听故事，快快乐乐地学拼音。这样就使抽象的拼音与生活中熟悉的事物联系在一起。激发学生乐于想象拼音。孩子们对于下面的拼音教学孩子们也兴趣十足，积极地参与到课堂学习中。 二，乐于画 学生们的头脑中有了美丽的画面，然后，老师趁势激励他们用手指画出想象的图画。刚开始，老师引导：蘸上粉笔灰，画一条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。让学生仔细观察，并学着画简单的大红鱼。接着，问学生问题：这图上画着什么？它在干什么？它跟单韵母ü什么相似点？学生仔细观察后得出答案：单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü，红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小圆点。 每个学生都有自己对拼音的理解，因此，我鼓励他们用手指画出头脑中的“智慧的火花”。画个斜放的苹果像a，画个圆嘴像a，画只水中的白鹅像e，画个戴帽子的衣杈像i，画个乌鸦筑窝像u......教学声调时，学生不