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基于应用文写作教学困境的研究及课程改革策略初探 　　摘要：我们大力倡导学生的综合素质培养，讲究人文素养与技术技能的“同步发展”的今天，高职院校应用文写作教学遇到了发展中的瓶颈，教学改革是势在必行。本文尝试从探究当前高职院校应用文写作教学的现状出发，对高职院校应用文写作教学改革的思考与对策提出一些个人的浅见。 　　关键词：高职院校 应用文写作 困境 改革 　　随着现代社会科技、文化的发展和信息交流的迅速，高等职业教育“为国家培养现代社会建设需要的高技能应用型人才”的任务显得越发艰巨。这类“高技能应用型人才”，在具备过硬的专业技能的同时，又要具备一定的组织管理能力及一定的语言文字沟通能力。作为一名优秀的“高技能应用型人才”掌握应用写作这种基本的技能，则理所当然的成为了这类人才从事各种工作所必需具备的基本技能。然而，目前部分高校特别是部分高职院校对应用文写作教学不很重视，课程设置比较呆板，教师教得枯燥费力，学生学得乏味无趣，应用文的写作水平很难有大的突破。虽然目前大部分高职院校己普遍开设了应用文写作课程，但教学效果并不理想，出现了教学活动的高付出同教学效果的低效率的极大反差。 　　基于以上原因，本文尝试从探究当前高职院校应用文写作教学的现状出发，对高职院校应用文写作教学改革的思考与对策提出一些个人的浅见。 　　一、当前高职院校应用文写作教学的现状 　　（一）教育观念陈旧，人文素养普遍较低。 　　2011年，教育部关于高职院校职业教育的协调发展，出台了第9号指导意见。指出：“强化学生素质培养……培育具有职业学校特点的校园文化；强化学生诚实守信、爱岗敬业的职业素质教育。”与此前一样，教育部看到了素质教育的重要性，再次重申了高职院校必须加强学生的素质培养的要求。在国家相关职能部门的强力推行下，在相关专家、学者的强烈呼吁下，高职院校正在逐步改变“重理轻文”的教育传统，逐渐与国外职业教育理念同步。 　　教育者、被教育者思想观念陈旧的同时，学生的整体人文素养低，这也是一个不争的事实。许多政府部门、企事业单位在聘录工作人员时很难找到适合机关工作的人才，发现许多受过高等教育的人竟然写不了普通的信件，甚至写不了一个简单的收据。因此，人文素养的重要性是无法在短期内体现的，它是随着一个人的成长过程和职业发展潜能慢慢显露出来的。这正如有学者疾呼的那样，“当今中国可以不要二三十个‘少年天才作家’，但急需亿万能够正确使用汉语的青少年”。 　　（二）教材脱离实际，学生学习兴趣低。 　　课程教材的重要性不言而喻，它是教学活动的重要载体，是学生学习知识的主要资料，也是阅读相关书籍的有效“索引”。因此，教材内容的实用性、针对性、可操作性等因素很重要。应用文写作课程所使用的教材应突出通俗性、实用性，以够用、实用为原则。然而目前应用写作教材五花八门，鱼龙混杂，相互抄袭情况严重，教材缺乏新意。部分教材缺乏现实的指导作用，更缺乏可操作性及针对性。如“申论”作为我国当前公务员选拔考试中的重要内容，已成为一种应用文写作中的新型文体，然而高职应用写作教材中根本没有编写这方面的内容，这也是高职学生在公务员考试中屡屡失败的原因之一。另外，有的应用文教材过分强调写作模式的理论化、规范化，例文却脱离学生的现实生活或让学生感到十分陌生。如《××县沙坪港工程初步设计审查会议纪要》《2010年重庆市统计局党委工作总结》《××厂财务处资产清查情况报告》等等，所选内容学生从来没有接触过，不免让学生感到陌生，认为应用文于生活遥不可及，更加无法激发学习兴趣和欲望。因此学生对其望而却步也就不难理解了。 　　（三）教学模式落后，教学方法单调。 　　应用文写作课程普遍开设于各类职业院校中的各个不同专业，其教学内容由于涉及不同的文种及文体，而不同的文种又涉及诸多相关学科知识，由此课程教学内容理所当然要与高职学生的专业知识密切结合。这些情况在无形中使应用文写作教学大大增加了许多教学难度。然而令人困惑的是，时至今日我们仍未找到一个既符合职业教育实际，又相对稳定且行之有效的课堂教学模式。一直以来困扰我们的应用文写作理论与写作实践脱钩、写作能力与专业能力脱钩等教学过程中必须跨越的“鸿沟”并未找到有效而合理的途径，高职院校应用文写作教学内容的复杂性、教学目标的专业背景性等特征，则成为长期制约教学效率的瓶颈。 　　二、高职院校应用文写作教学改革的思考与对策 　　（一）立足职业教育，更新课程理念。 　　在当前具体的教学过程中，仍然存在着教师唱主角的讲授型传统模式，实践证明，这种模式存在着一定的缺陷，已不适应当前的时代发展。 　　首先，转变传统的授课方式，就是要放弃普通高校常用的教师“一言堂”的做法，把学生作为教学活动的主体，而教师作为指导者，有效地指导学生的学习和实践。安排学生的学习任