拓展性课程课堂学习.ppt

以上为基本模式，依据学习内容和主题可以有多种变式，但活动开展（学习）不可或缺（不少于25分钟），老师更多的是参与、引领。活动小结与拓展也必不可少 。 该课堂学习模式的前提条件是基于校本的课程（项目）开发，基于“课程、课堂、课外”资源的整合与融合。拓展性课程教师对学习内容的适切选择及整合是关键，具体实施中活动小结与拓展必不可少， E、T的顺序可变换，但可有多种变式。 整合小学综合实践、地方课程、学校课程学教内容的一般流程 确定活动主题 内容选择 团队准备，协 作分工 课堂引领 观课、反馈 活 动二次设计。People are doing day watching ! study hard and make progress everyday ! 欢迎您多提宝贵意见！ Welcome your oppinions！ LOGO Page ? * LOGO 温州市教研院 黄辉 拓展性课程的SDET模式初探 * * 一、拓展性课程的活动课堂 （一）拓展性课程的本质是“实践育人” 1.拓展性课程的本质特征是“实践育人” ●实践教学：贴近生活、面向学生、注重实践的教育； ●实践教学：发挥体验、经验、过程、工具和技术的育人功能的教育；转变学习方式的教育。 ●实践教学：注重真实的自然、社会与人际情境，注重问题导向、任务取向的教育。 * * 2.综合实践活动育人的核心内容 ●工具性实践活动：工具利用、方法体验、技术体验 ●交往性实践活动：人际沟通、倾听与互动 ●社会性实践活动：社会考察与调查、社会参观与访问、社会参与与社区服务 ●认知性实践活动：自然认知、社会认知、文化认知，形成对自然对社会对自我的整体性认识。 * * （二）教学过程 教学是师生在教育情境中围绕特定的话题，基于师生交往过程引导学生建构成长意义的过程。 1.理解：教学的根本基础 --理解事物和事务的本质； --理解关系及其规律； --理解情感并体验情感； --理解思想并形成思想。 * * 2.教学的根本目的 引导学生建构人生经验、生活体验和终身发展基础的过程；（经验的价值） 小时候从事过较多劳动的学生： 小时候劳动少的学生 --交友广阔高出10倍； --犯罪的可能性较高； --获得高薪的可能性大4倍； --精神不健全可能性大10倍 --易失业的可能性小15倍； 3.教学过程是一种特殊的认识过程、特殊的交往过程、特殊的实践过程。 --认知过程是包括感知觉（感统）、记忆、思维、想象在内的心理过程； --交往过程是基于信息交流、情感沟通、思想交融的师生互动过程； --实践过程是主体与客观世界交互作用的过程，是主观见之于客观的过程。 * * * * 自然世界 社会世界 精神世界 自-我关系 我-你关系 物-我关系 * * （三）拓展性课程课堂 1.性质 （1）空间的开放性； （2）情境的综合性； （3）过程的生成性； （4）经验的流动性； * * 2.拓展性课程 课堂的核心元素 （1）学习者 --学习者的实践责任：任务导向 --学习者的认知参与：理解与操作 --学习者的自我管理：规划、总结与反思 * * （2）活动内容 --问题导向：从问题到课题，从课题到任务； --技术取向：方法、程序、策略 * * （3）指导者（教师） --引导，而不是告诉 --教导，而不是教授 --陪伴，而不是代替 --评促，而不是评定 * * 3.拓展性课程 课堂的形态 --基础训练课 --综合教育课 --生活体验课 --技术实践课 --科学探究课 --社会参与课。（基于技术的社会参与） * * * * 三、拓展性课程的学习及其指导 （一）实践及其意义 1.实践是人作为一种社会生命的根本存在方式和成长方式。 ●人存在于关系之中，即存在于生活世界之中。哈贝马斯认为，生活世界是由客观世界、社会世界、精神世界组成的。 ●实践是人建立与生活世界关系的根本方式。人是向死而生的动物，其社会生命是在life facts, life world, life practice中得到丰满和充盈的。 * * 2.实践的形态 ●实践的要