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女高中生的社会性别意识培养重要性 　　作者简介：蔡爽，（1988-），女，贵州晴隆人，贵州大学人文学院2011级民族学硕士研究生。 　　摘要：随着人类文化生活不断进步，越来越多女性已经开始意识到两性不平等的性别角色对自身的束缚和制约，并想从生活各方面进行改变。本文拟通过调查访谈，希望引起师生对性别的关注，培养有利于女高中生未来发展的社会性别意识，有助于女高中生在校期间接受更公平待遇，迈向更好的未来。 　　关键词：高中生 女性 社会性别 男女平等 意识培养 　　在高中校园，女学生是与男学生同样的学习者。从社会性别角度来看，她们在作为学习者的同时也是女性，无法摆脱家庭与社会赋予的传统性别偏见，这就给她们在学习和成才的道路上带来很多困扰。如何调整心态，正视生活中的角色转换，已经成为目前女高中生的重要一课。 　　一、社会性别及相关概念 　　社会性别是当代妇女理论的核心概念和女权主义学术的中心内容，指以社会性的方式构建出来的社会身份和期待。性别角色则指因性别不同而产生的符合一定社会期望的特征，包括所持的不同态度、人格和社会行为。我国传统的社会性别角色观念都是由男性承担经济负担和责任的角色，女性承担家庭和生育的角色的传统观念而来，是一种男女地位不平等的固有观念和现象。 　　性别差异研究随着女性主义的发展而来，主要包括性别的地位和角色差异。不论是在社会生活各方面还是教育领域，性别地位差异的根本原因都是该社会主导的社会性别观念。传统的社会性别观念已经成为我国传统文化的一部分，并严重影响着女性发展，对接受教育和更高层次培养的女性具有同样的阻碍性。 　　性别平等在《墨西哥宣言》中被界定为男女人格尊严和价值的平等及男女权利、机会和责任的平等。研究者认为其主旨是消除传统的性别偏见和歧视，以便女性能更好的发挥其潜能。但性别平等并不等于一切差异都会消失，社会性别意识将女性看做与男性一样同为社会的主体，视为与男性平等，而不是需要帮助的弱者。 　　二、案例分析 　　1、陈同学是高三的应届毕业生，家中长女，有一个比其小三岁正读初三的妹妹。她的学习成绩一般，家里人从前也常为学习的事说她，妹妹的成绩比她好太多，所以家长后来不管她了，于是抱着随便混混的态度直到现在。她说大多老师都有这种习惯，在班上出现成绩不好的学生时，都会对男生说“别读书了，早点找工作结婚”，对女生说“实在学不下去也无所谓，能嫁出去就行”。在她看来这是一种对女学生学习积极性的打击。 　　2、王同学去年就毕业了，她说家里收入低，所以家长选择负担她哥哥读书。因为成绩不好，她读完高中就外出打工，现在有个在当兵的男朋友，不清楚以后会不会结婚。她一直在后悔以前没好好学习考上大学。她说在外打工很苦，找不到人倾诉心事，她有空的时候就去网吧上网。笔记本电脑只有她哥才有，家里没给她买，说她工作了就要自己去赚。以后的嫁妆她也想过要是家里不给她就不要了。她觉得自己一直活在哥哥的影子下面，所有人都只看得到他，不会考虑她。 　　3、唐同学是高一学生，在班里成绩中上。她说班上第一名是男生，成绩超级好，每一科都考得好。数学老师说女生在理科上就是比不上男生的思维。家里人都说女生学文科以后当个秘书收收文件就行了。她跟他们说女生也可以厉害，他们就说不需要她厉害，以后好好结婚相夫教子孝敬老人就行了。她觉得高考时能考上一本最好，考上二本的话也可以读。她不想复读，想早点大学毕业自己工作独立。她觉得在家里没有追求事物的动力，更没有自由。 　　三、分析问题现状 　　在调查采访后，笔者发现，女高中生在经历了读书或毕业后的工作经验后，都存在一段迷惘的过程。于是一部分女生养成了依赖他人的习惯，加上在平时的教育、社会生活和家庭环境中被潜移默化的传统性别观念，其中的少数甚至形成了略显消极的人生观。 　　对于自我定位尚不明确的女高中生来说，她们的自我认知度普遍偏低，长期处于迷茫状态中非常不利于她们自身的发展。对于这一点，家长和教师应该加强关怀并进行正确引导，尤其是与之相处时间最长的教师，更不应在教育工作中带有性别歧视和传统性别观念，这不仅会削弱女学生的学习积极性，更会使得一旁的男学生养成隐性性别歧视观念。虽然大多数女学生与教师和家长的沟通良好，但在遇到困难或个人情感问题时，却很少向他们寻求帮助，这一点也值得关注。 　　女高中生在自我社会角色和家庭角色的不同定位中，需要家长的耐心引导，而不能忽视女生。女高中生是构成我国未来的一个重要群体，多数人对自己有更高的期望和要求，对自己的将来在迷惑的同时也充满美好向往。但理想与现实的差距往往使得她们在学习生活中困扰重重，受到传统性别观念的影响，会使她们逐步习得女性传统的性别意识，并逐渐构成一种思维定势。这种定势影响着她们的社会交往、学术参与和幸福生活，更不利于知识索求，而这种定势