第一节：静电现象及微观解释导学案及教案.docxVIP

：静电现象及微观解释学案自然界中存在两种电荷。一种是 电荷，用符号 表示，另一种是 电荷，用符号 表示，同种电荷相互 ，异种电荷相互 。我们把用丝绸摩擦过的玻璃棒上所带的电荷叫 ；用毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷叫 。使物体带电的三种方式是： ， ，和 。使物体带电的三种方式都是电子的转移。用来检验一个物体是否带电的仪器叫 。此种仪器共由 、 、 、 及 组成。我们可用此种仪器检验物体所带电荷的多少，将带电物体与此仪器的金属球接触， 越大，说明物体所带电荷越多，反之就越少。已知金属球球A带正电，带电量为Q，现将金属球A与一个完全相同的金属球B接触后移开A后B金属球带 （正或负）电，B小球上的电荷量为 。完成课本第4页实验与探究。用一根与丝绸摩擦过的玻璃棒靠近验电器的金属球（图1—6）,会观察到什么现象？这个现象说明什么？保持玻璃棒的位置不动，用手接触验电器的金属球（图1—7），会出现什么现象？为什么？（3）先把手移开，再把玻璃棒移开，又会出现什么现象？为什么？ 什么是静电感应？8、如右图所示，若将两完全相同的导体B，C靠近带正电的带电体A，然后将B，C分开，移去A，则B带 (正、负、或者不带电)电，C带 (正、负、或者不带电)，并且导体B和导体C带电量 （相等、不相等）。我们已经知道，自然界的物质由 组成，原子由 和 组成，原子核由 和 组成，中子不带电，质子带 电，电子带 电。当原子的电子书与质子数 时，此时物体不显电性。电荷守恒定律的内容是？11、举几个生活中常用的静电运用和静电防护的例子，并说明原理。1．下列说法正确的是(　　)A．导体内总有电荷，而绝缘体内没有电荷B．若物体不带电，则物体内没有任何电荷C．物体中总有电荷，而不带电是因为它所带的正电荷和负电荷的电荷量相等D．用丝绸摩擦玻璃棒，只产生正电荷而不产生负电荷2.关于摩擦起电与感应起电，下列说法正确的是(　　) A．摩擦起电是因为电荷的转移，感应起电是因为产生了电荷B．摩擦起电是因为产生了电荷，感应起电是因为电荷的转移C．不论是摩擦起电还是感应起电都是因为电荷的转移D．以上说法均不正确3．将不带电的导体M和一带正电的导体N接触后，M中的质子数(　　)A．减小 B．增加C．不变 D．无法确定4.如右图所示，A,B,C是三个安装在结缘支架上的金属导体，其中A带正电，B,C是两个完全相同的枕形导体不带电，试问：如何使B,C都带等量正电？如何使B,C带等量异种电荷？并且此时B带正电还是负电？C带正电还是负电？如何使B,C带等量负电？第一节：静电现象及微观解释教案备课教师：冯安龙 黄福跃 谢龙教学目标知识与技能知道物体带电的三种方式，并知道三种方式的异同点，并理解物体带电的三种方式都是电子的转移。知道验电器的原理。知道静电感应现象，知道感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开。知道原子结构，理解电荷守恒定律。会用所学静电知识去解决和解释解释生活中的一些静电运用与防护的原理。过程与方法首先让学生自主学习完成导学案，师生共同导论交流再次完成导学案之后通过学生提出问题教师和学生共同讨论解决学生所提出的问题的形式完成课堂，充分体现学生学习的主体性。通过学生自主学习来培养学生的物理学习能来和学习兴趣。教学重难点知道物体带电的三种方式，并知道三种方式的异同点，并理解物体带电的三种方式都是电子的转移（重点）知道验电器的原理（重点）知道静电感应现象，知道感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开（重点）知道原子结构，理解电荷守恒定律（重点）（5）静电现象的微观解释（难点）三、教学方法自主学习法 、师生讨论交流法 、总结归纳法学时：2课时教学过程：第一节课内容（一）与学生共同完成课前给学生发放的导学案（用时15分钟）学案内容如下：1、自然界中存在两种电荷。一种是 正 电荷，常用符号 + 表示物体带正电，另一种是 负 电荷，用符号 — 表示，同种电荷相互 排斥 ，异种电荷相互 吸引 。2、我们把用丝绸摩擦过的玻璃棒上所带的电荷叫 正电荷；用毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷叫 负电荷。3、使物体带电的三种方式是： 摩擦起电， 接触起电，和 感应起电。使物体带电的三种方式都是电子的转移。（应直接在此给学生说明一下为什么只有电子转移，而正电荷不转移）4、用来检验一个物体是否带电的仪器叫 验电器 。此种仪器共由 金属球 、 橡皮塞 、 金属棒、 金属箔 及 外壳 组成。我们可用此种仪器检验物体所带电荷的多少，将带电物体与此仪器的金属球接触， 金属箔张角 越大，说明物体所带电荷越多，反之就越少。5、已知金属球球A带正电，带电量为Q，现将金属球A与一个完全相同的金属球B接触，移开A后B金属球带 正（正或负）电，B小球上的电荷量为 Q/2 。6、完成课本第4页实验与探究