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类别学习中的认知学习机制 　　摘要：采用归类任务，比较不同知识条件、不同特征呈现方式下，对非定义特征维度的掌握，验证类别学习的认知学习机制。结果发现对非定义特征维度的掌握，在样例特征固定位置呈现条件下较多，而在样例特征随机呈现条件下较少；在知识定义特征维度条件下较多，而在机械定义特征维度条件下较少。研究结果支持了类别学习的认知学习机制。 　　关键词：类别学习 认知学习机制 双机制 错误驱动 　　分类号：RR425 　　1、前言 　　类别学习机制的研究先后经历了规则观、原型观、样例观和多系统模型（Ashby，Alfbnso-Reese，Turken，Waldron，1998；Bruner，Goodnow，Austin，1956：EricksonKnuSehke，998；Kr-uschke，1992；KrusehkeJohansen，1999；Nosof-skv。1992；Nosofsky，Palmeri，McKinley，1994；RosehMervis，1975）。这些理论均认为，学习者通过不断调整分配在不同特征维度上的注意力，积极关注对减少归类错误有用的特征来减少归类错误，即类别学习是减少归类错误的过程。因此这类理论被统称为错误驱动的类别学习理论（陈琳，莫雷。徐贵平，郑允佳，2011）。 　　根据错误驱动的类别学习理论，为了减少归类的错误，在类别学习中人们只关