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让学生快乐主动地徜徉在语文学习的精神乐园中 —— “二力三点”快乐主动语文学习模式 湖州十二中 胡春华 我们湖州十二中有着一百多年的建校历史。百年来，学校秉承孙中山先生所题 “养天地正气，法古今完人”的校训，为国家培养输送大量优秀人才，是市内外具有较高知名度的一所学校。 学校一贯坚持“人人有理想，人人有特长，人人有希望”的育人理念，在新的形势下，以人为本，不断探索学生“快乐主动学习”模式，并以此为核心形成了学校各学科教学的特色。 一、“二力三点”快乐主动学习模式的根源探索 新课程改革以来，大部分语文教师在语文教学研究方面确有探索。但是，我们痛心地看到：许多所谓关注学生主体地位的课堂教学，其实质还是以教师的教学思想为精神引领；学生没有产生语文学习的内驱力，缺乏应有的发自内心的学习兴趣，缺失了敏锐的感悟力和表达力，未能真正走进语文世界。 我们所期待的 “教师幸福地教，学生快乐地学”这个理想状态似乎遥遥无期。 早在几千年前，孔子就提出了“乐学”主张：“学而时习之，不亦乐乎”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 毛泽东曾指明：要让学生生动活泼、主动地发展。教育家陶行知也曾经提出：把校园变成乐园。心理学家表明： 学习本来是一个伴随终生的自娱的过程，生命就是在这种自娱的过程中打开所有的器官，不断吸取利于生命成长的养料。 百年来，我校的优良传统代代相传，尤其是语文教育，更是注重培养学生素质的提升,注重审美熏陶。这些年，学校积极走在课改前沿，非常重视教师的业务培训和专业成长，请进来派出去，搭建平台，四处取经。经过多年的探索与实践，学校逐渐形成了自己的办学特色与方向，营造了宽松愉悦的育人环境，引领学生“快乐主动”学习，轻负高质，深度课改。 语文教研组是一个教风严谨、团结协作、业务精湛、勤于探索、不断创新、充满生机的优秀集体，尤其是近几年学校不断引进优秀人才，语文组的力量得到进一步加强。语文教研组下设三个备课组，在管理上形成“三纵四横”的特色： “三纵”，即按照学段，分三个年级管理；“四横”，就是抓名师工程、培养骨干教师、新老教师结对、文学社团建设。全组教师敬业爱岗，以高度的社会责任感，加强教科研课题的研究，追求轻负高质的教学，努力探索并实践“快乐主动”学习模式。 我们认识到要真正实施“乐学”，不仅要从根本上转变教师的教学理念，更要让学生从被动学习转化为主动学习，在语文学习中，身心得到陶冶，从而获得审美的愉悦与享受。 基于此，我们语文组经过不断探索与尝试，一方面致力于自身专业素养和教学理念的提升，形成一支与百年名校相匹配的具有独特“语文人”魅力的教师团队；另一方面，努力实践快乐主动学习模式，以提高学生语文素养和语文能力。我们逐步创建出以“二力三点”为抓手的语文快乐主动学习新模式。 二、“二力三点”快乐主动学习模式的概念界定 “二力”指的是学生对生活和言语作品敏锐的感悟力和表达力； “三点”指的是“阅读教学生长点”、“写作教学提升点”、“课外社团补充点”。我们试图通过课堂教学的模式化、课外读写的系统化、社团活动的趣味化，为学生快乐主动学习语文搭建良好的平台，从而真正提升学生的敏锐的感悟力和表达力。 图解 三、“二力三点”快乐主动学习模式的达成目标 紧扣语文学科本色，立足课堂阅读教学，改革课堂教学的模式，充分培养学生对言语作品的敏锐的感悟力和表达力；系统而有效地开展课外阅读，以读促写，提升学生写作素养，研究、实践并提高学生采集写作素材、酝酿写作情感、思维创造、策划成文等一些动态性的写作技能；开展丰富多彩的社团活动，积极探索课外社团活动的机制、内容、形式，大面积提高学生感悟力和表达力，助推写作教学。 四、“二力三点”快乐主动学习模式的操作流程 如何以“三点”促“二力”？我们希望改革课堂教学的模式，系统而有效地开展课外阅读，以读促写，开展丰富多彩的社团活动。这三者，它们各自不是孤立的，阅读教学为提升学生敏锐的感悟力和表达力而“生长”，课外社团为提升学生敏锐的感悟力和表达力而“补充”。 （一）构建课堂教学新模式，营造快乐主动学习氛围 营造快乐主动学习氛围，首先从构建课堂教学新模式入手，真正凸显学生的主体地位，启迪学生智慧，挖掘学生潜能，培养学生的创新意识，从根本上改变学生的学习问题让学生自己去揭示，知识让学生自己探索，规律让学生自去发现，学法让学生自己去归纳，效果让学生自己去评价 内涵解读 1.主动预习 时间设定：在课堂上，教师提供并保障足够的时间，让学生充分与文本对话，使预习成为课堂教学的重要环节。在时间设定上，执教者应视具体内容和学生学习的情况作必要调整，短则二十多分钟，长则一节课。为了充分发挥学生学习的主动性，通过有效的预习使学生对文本有深度的思考，教师应积极鼓励学生在课外做预习的延伸。 预习方法：以学生主动预