23、卡罗纳答辩.ppt

一、初读课文，整体感知 （一）请同学们自由读课文，读准字音，把句子读通顺。 要求： 遇到不会读的字可以查字典，也可以问同桌或询问老师（5分钟）。 我会认 怜 悯 端详 遭到不信 屏息凝神 俯下身来 焕 然大悟 目不转 睛 号 啕大哭 千叮 咛万嘱咐 词语解释 怜悯： 叮咛： 庄重： 屏息凝神： 目不转睛： 号啕大哭： 二、默读课文，理清文章脉络 1、这篇课文主要讲了什么？ 2、课文可以分为几个部分？概括出段意。 要求： 1、同桌互读课文，边读边思考以上问题（5分钟）。 2、同桌讨论，形成答案，然后举手交流。（5分钟）。 1、这篇课文主要讲了什么？ 明确： 课文讲述了小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他，赞美了人间的真情。 2、课文可以分为几部分？概括出段意。 明确： 课文可以分为三部分。 第一部分（1自然段）：写卡罗纳来上学的前一天，细心的老师的提前叮咛。 第二部分（2—4自然段）：写卡罗纳来到学校伤心痛苦的样子和同学们、老师对他的无限关爱。 第三部分（5—8自然段）：写放学后，同学们关心他，“我”和他一起回家。 教学反思　　 世上只有妈妈好。我们的生命中已经融入了妈妈的血液、妈妈无私而伟大的爱，失去妈妈，该是多么不幸啊！本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。　　 这是一篇略读课文，其训练目的在于巩固学生已经形成或者本单元获得的阅读方法，提高学生自主读书的能力，因此，我们也可以说，略 读课文是课内检查或者巩固学生自主读书能力的重要凭借。所以，作为语文老师要敢于放手。针对这篇自渎课文，教师在阅读中科学、合理的提示是阅读的方法。　　　　《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。为此，我围绕“爱”为主线进行了设计，一是情感铺垫，渲染爱；二是初读课文，捕捉爱；三是 研读课文，感悟爱；四是说话拓展，延伸爱。创设情境，引导学生从感知文本到亲近文本走入文本，在畅所欲言的和谐气氛中，加深理解和体验，有所感 悟和思考，受到情感熏陶获得思想启迪。　　　　新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在情感铺垫，渲染爱中，我首先用熟 悉的歌曲和教师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。然后通过找读失去母亲的卡罗纳万分伤心的 句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、悲伤，比较几次哭泣，重点品读“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”等来体会人物的内心世界，使学生与人物 产生情感上的共鸣,在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发要关爱他、帮 助他的情感。　　　　在初读课文，捕捉爱中。我以“卡罗纳是不幸的，但他又是幸运的，因为他得到了大家的爱。大家都有些谁呢？引导学生去捕捉老师、同学、家长对他的关爱。　　　　研读课文，感悟爱。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱。我把大量的时间和机会留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸 时是怎么做的句子，说说谁最让你感动？交流各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，我只是在关键的文本上作简单 的点拨和语言表达的示范，而更多的语言的感悟和情感的阐悟有学生自我去实践、提升，真正体现“把语文课堂还给学生”的教学主体观。　　　　说话拓展，延伸爱。我设计了两个层面的拓展，一是面对遭遇不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式关爱着他，除了文中的老师、同学，家长，还会有谁也在关爱着他？二是如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？让学生也学会关爱。　　　　  * 教材分析 这篇略读课文选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；二是在阅读中学习抓住描写人物的语言、动作和神情的词句体会人物情感的阅读方法。 学情分析： 《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面