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转化初中物理后进生的几点体会 　　摘要：在初中物理教学中，无不存在学习较差的学生，为了改变后进生的心理现状以及提升学习质量，特从后进生的形成原因入手，从情感教育、学习兴趣、学习方法等方面进行转化。 　　关键词：初中物理；后进生；成因；转化；探究 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0010 　　每一个班级都有成绩好的学生，也有成绩较差的学生，每一个学生都有想成为优秀学生的欲望，肯定不会甘愿当一个后进生。但是，总有部分学生就被贴上“后进生”的标签。在物理教学中如何转化后进生的学习品质，怎样提高后进生的学习质量，是每个物理教师都会考虑的问题。其实，后进生并非天生就成绩差，而是在长期的学习过程中，由各种主客观因素共同作用导致的结果。 　　一、通过多年的调查和研究分析，笔者发现后进生学习物理的心理特征 　　1. 后进生情感意志较薄弱 　　后进生在情感和意志上的缺陷综合起来有以下三个方面： 　　（1）大部分后进生存在自卑感，他们把自己定性为“差生”，认为自己永远学不好物理，觉得教师、学生都瞧不起自己，在学习上找不到成就感，久而久之变得满不在乎、不求上进。 　　（2）后进生逆反心态严重，出现厌烦物理课、怕学物理这门课，甚至与物理教师处于对立状态，上物理课故意捣乱或打瞌睡。 　　（3）缺乏学好物理的信心和勇气，一遇到困难就打退堂鼓，放弃学习，在生活上比较散漫，主要表现在纪律观念不强、自控能力差、懒惰、贪玩、经常迟到、早退甚至旷课等方面。 　　2. 后进生学习品质水平低 　　由于前期教育多种因素的影响，使学生的基础知识较差，思维能力很有限，加之物理学科要求较强的理性思维能力，影响了后进生的学习行为、学习态度、学习能力的发展，其具体表现为： 　　学习注意力不集中。例如，上课过程中窗外有人走过，或者天空下雨打雷等，遇到这些情况，后进生的注意力就不在课堂上了，往往被某些与上课无关的事物干扰。而且后进生的注意和转移注意的分配水平低，在实验课堂上，学生做完实验后，听教师总结归纳实验结论时，后进生还总是想着刚才的实验现象，甚至搬弄仪器或别的东西，没能把注意力很好地转移到教师总结归纳实验结论上来。物理学习能力差，后进生主要靠机械记忆来记忆公式，而理解记忆能力明显落后。据调查，大部分后进生在考试前靠机械地背诵概念、原理，甚至背习题。再者，后进生记忆的方法差，不注重对记忆方法的学习和研究。例如对于欧姆定律公式变形的理解，后进生盲目地背诵公式，错误地认为导体电阻会与电压成正比，与电流成反比，而对公式的物理意义不理解。 　　后进生缺乏基本的学习能力，长期处于被动地接收知识的状态，且对知识缺乏理解和消化，长此以往，不但学习效率低下，而且失去了学习兴趣。 　　3. 后进生学习目的不明确 　　后进生学习目的肤浅、迷茫，缺乏学习动机，主要表现在： 　　（1）学习没有成就感，长期处于落后挨打的消极状态，对学习缺乏自信心。（2）把物理学习看成一种负担，他们不明白学习物理的真正目的，认为上学是家长的旨意，上物理课是学校的安排，于是抱着疲于应付完成学习任务的态度。（3）物理知识来源于生活又服务于生活，后进生对物理知识不理解，其不能将生活和物理有机联系，对物理学习没有兴趣。 　　二、针对后进生的心理特征和形成原因，笔者在多年的教学中对后进生的转化进行了以下探究 　　1. 关注后进生的物理情感教育 　　人都是有情感的，后进生往往由于被忽视而处于自卑阴影当中，他们更需要教师对他们的关心和爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，教师应该及时予以表扬。后进生只有时不时地品尝到成功的喜悦，他们才会慢慢接受教师，从而极大地调动他们的学习积极性，从而达到自主学习的目的，让他们从“要我学”转变为“我要学”。因此，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。充分发掘后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。接下来，笔者通过以下几点来激励后进生的学习兴趣： 　　（1）对后进生要给予积极的鼓励和鞭策 　　曾经有这样一个事例：著名的教育家罗森塔尔做了一个发现研究人才的试验，他到某一所学校，在学生花名册上随意写了20位学生，告诉校长“这些学生今后前途无量”。校长再告诉学生，8个月后，上了他花名册的学生都有奇迹的进步，可以看出来，孩子的进步都源于教授的一句话。因此，教育者要信任学生，给予孩子积极的暗示，消除消极的暗示，充分发挥后进生的主观能动性，相信他们一定会进步。 　　（2）对后进生要有足够的爱心与耐心 　　如果教师缺乏爱心与耐心，常对一些答题错误的学生冷嘲热讽，只看到学生不足的一面，看不到学生进步的一面，心里抱有“这个学