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转变教学观念，构建高效高中语文课堂 　　摘 要：高中语文教学中不仅要让学生掌握展示的基础知识，还要培养他们的探究能力和语文思维能力。在新课改的进程中，教师要引导学生进行主动探究，让他们通过阅读和思考来深刻理解课文内容。在教学中，教师还要根据教学内容合理选择教学方式，充分激发学生的学习兴趣，让他们充分发挥学习的主动性，实现高效的课堂教学。 　　关键词：精心备课；创新教学；问题情境；多媒体教学 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0123-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.079一、建立新的师生关系，激发学生的学习主动性 　　在传统教学中，教师处于绝对主导地位。在学生心中，教师是不可侵犯的。因此，在和教师的想法不同时，学生就想当然的认为自己的看法是错误的。在这种被动、灌输式的教育中，学生的思维不能获得有效发展，使他们的语文学习能力不能获得提高，容易失去学习语文知识的兴趣。随着素质教育的进行，在高中语文教学中，教师要改变传统的教学方式，建立新型的师生关系，主动关心学生，和他们进行积极的交流。随着时间的推移，师生之间的关系越来越融洽，学生敢和教师进行问题的讨论，甚至能质疑教师的观点。在积极的师生互动中，给学生创造了一个民主、自由的学习氛围，学生的思维更积极，使他们的语文分析理解能力获得不断提高。在学生为主体的课堂教学中，教师要对学生的学习进行关注，对他们的学习多鼓励、多引导，让学生感受到教师的关爱，获得来自教师的激励，积极地投入到学习中。 　　二、 精心备课，优化教学结构 　　随着教学新理念和教学的相结合，教师在设计教学内容时，不仅要考虑教学大纲的要求，精心准备教学内容，还要考虑学生的学习能力和知识水平。学生在学习活动中是作为一个个体参与的，他们的学习能力和思维能力不同，对知识的理解程度也不同。因此，在备课的同时，教师要备学生，了解学生的实际情况，进行有针对性的教学。在教学活动中，学生的学习过程是一个动态生成的过程。在这个过程中，教师要时刻关注学生的学习情况，并针对他们的学习对教学内容进行调整，使课堂教学活动能有效提高学生的语文综合能力，提高教学效率。通过备教材、备学生，不断对教学设计方式和教学内容进行改进，就能在每一节课中都感受到学生的进步，使他们在保持个性特点的同时，掌握更多的语文知识。在教学结束之后，教师要养成总结和反思的习惯，从课堂教学中找到可取的地方和需要改进的地方。在进行备课时，结合教学总结和教学反思进行，不断使课堂教学获得改进，更好地调动学生的学习积极性，让他们在语文课堂上获得更大的发展。 　　三、创设问题情境，激活学生的思维 　　在高中语文教学中，要构建高效的课堂教学，教师需要让学生的思维始终处于积极的状态，认真思考教学的重难点，结合已有的语文知识进行探究和分析，使他们的潜力获得激发，大大提高学习效率。创设问题情境，能有效激活学生的思维，让他们围绕问题进行探究，使学生具有明确的方向性和目的性。在设计问题时，教师要深入探究课文内容，从课文的主旨出发进行提问，让问题能反映出教学的重难点，起到引导和促进的作用。同时，问题的设计要能激发学生的兴趣，激发他们强烈的探究欲望，让他们能快速进行课文阅读，并从问题出发进行思考，获得深刻的学习体验。除了教师提出问题，在以学生为主体的课堂教学活动中，教师还要让学生自己提出问题，充分发挥学生的学习主动性。要提出有价值的问题，需要学生深入的理解课文内容，发现问题，诱发他们的学习动机，让他们在发现问题、解决问题的动态学习过程中获得提高。例如，在教学鲁迅的《〈呐喊〉自序》时，教师可以提出问题：鲁迅为什么把自己的文集命名为《呐喊》？年轻时鲁迅先生做过哪些梦？在问题的引导下，学生在分析课文内容时，能把握住重点内容，从而深刻的理解课文。 　　四、结合多媒体进行教学，实现创新的信息化教学 　　信息技术和教学相结合为突破传统的教学局限带来了新的天地，给教学带了更多的创新元素。在多媒体教学中，丰富生动的教学情境能调动学生的思维活跃性，让他们能积极思考，跟随多媒体的引导逐步深入到课文中进行思考，充分感受作者的情感，明确作者的创作意图。多媒体在高中语文教学的运用中，使学生在课堂学习中接触的信息量增大，能拓展他们的知识面，加深他们对课文内容的理解。因此，在教学之余，教师要不断提高多媒体的运用能力，根据课文内容设计出丰富、生动的教学课件，使多媒体成为激发学生积极探究的有利因素，提高他们的语文探究能力。在运用多媒体进行教学时，教师要考虑课文的内容，把握时机有效运用多媒体，使课堂教学在多媒体的辅助下高效进行。 　　五、掌握教学节奏，让学生在活跃的氛围中进行学习 　　教学节奏教学活