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初中物理翻转课堂课件 篇一：信息技术支持下的初中物理翻转课堂教学分析 龙源期刊网 .cn 信息技术支持下的初中物理翻转课堂教学分析 作者：马骁 来源：《新课程·中学》2015年第05期 摘 要：为了实现信息化电子化的教育战略，为了实现新课程的真正理念，教育工作者对教学模式的改革创新从未停下钻研的脚步。于是，在信息时代的发展之下，翻转课堂的全新教学模式产生了。物理是一门需要动手实践的课程，初中恰好是培养敏锐思维和动手能力的最佳阶段，因此，好的教学方式极其重要。在此情况之下，信息技术所支持的翻转课堂将成为初中物理教学的利器。 关键词：信息技术；翻转课堂；初中物理 如何才能结合学生的兴趣，提 高教学质量，值得我们所有人思考。在初中物理教学中，教师不仅要传授书本上的定理内容，更要培养学生的实验动手能力。在这种新的模式下，通过课堂的实际实验操作过程，验证模拟实验的结论，锻炼学生的动手能力，体现出信息技术与翻转课堂学习的联系，不仅能提高学生的实践能力，还可以使学生熟练运用信息技术。本文将就翻转课堂在初中物理教学中的应用作出分析，若有不足，望大家指正。 一、在信息时代背景下翻转课堂的全新含义 在传统初中物理教学模式中，教师负责在课堂上向学生讲解、演示书本上的内容，然后布置作业留给学生课后去做。其实学生并没有掌握实验，更不用说动手能力的培养。而翻转课堂则不同，尤其是在信息技术快速发展的今天，翻转课堂模式本身也有了新的变化。首先，教师在课前制作与本节课内容相关的视频，上传至网络，学生利用计算机等设备在课前进行下载，提前了解课堂内容，并分出重点、难点，看完视频后，在网络上做相关的题目，并将正确率和知识盲点通过网络发送给老师，这样老师在课堂上讲课时，可以有所侧重，也便于老师对每个学生的学习情况都了解清楚。上课时，也不再只是老师讲课给学生听，而是由学生自由发言，或利用学校WiFi分享心得，再由老师作补充，每一个学生都可以获得成倍的收获。而练习题也在课堂进行，随堂测验，并集体分析答案，由学生自己进行纠错与总结。课堂测验若时间不够，也可以在课后进行在线答题。 二、翻转课堂在初中物理教学中的具体实施 本文将以初中物理中伏安法测电阻实验为例。 1.课前的自主获取 篇二：翻转课堂教学设计(初中物理《声音的特性》) 翻转课堂教学设计 篇三：翻转课堂初中物理教学应用 翻转课堂初中物理教学应用 1教学视频的制作和选取 翻转课堂教学模式的最大特点是要求同学们在课前观看相关的教学视频，教学视频可以从网络的开放教育资源中选取，也可以由教师亲自动手制作．一般来说，教学视频的长度大约控制在10分钟左右．这样规定主要是基于学生有效注意力时间的考虑．在具体的应用实践中发现，网络上符合要求的初中物理教学视频非常少，因此要想取得预期的教学成效，初中物理教师必须要学会自制教学视频．自制教学视频需要一定的信息技术知识，所以为了制作出较高质量的教学视频，物理教师必须要深入地学习相关的信息技术知识．如果知识储备不够且又急需制作教学视频，那么则可以请学校的信息技术教师帮忙，或请其它学科对教学视频制作技术掌握较为精湛的教师帮助．除此之外，在教学视频的结尾阶段，为了巩固同学们的所学，我们还应该适当设置几个问题．诸如，执教《太阳能》一课的时候，在教学视频的结尾阶段笔者设置了这样几道问题让学生回答:(1)何谓太阳能;(2)太阳能目前应用的领域主要有哪些?(3)还有哪些领域亟待开发?通过这些问题的设置可以帮助同学们有效地回顾相关的教学内容． 2课堂中的自主合作探究 一般来说，课前教学视频仅仅只是针对一些重难点问题进行教学．如果要想真正达到翻转课堂的教学成效，在正式上课的时候我们教师还应该充当引导者的角色，引导同学们进行自主探究以及合作学习，从而对相关问题进行更深一步的探究．例如，执教《太阳能》一课的时候，在正式上课阶段，笔者首先提出了这样一个问题让同学们进行自主探究:太阳能有哪些优点．经过同学们的一段时间的自主探究之后，有同学回答说:“太阳能是非常巨大的．”有的同学说:“太阳能的供应时间非常长久．”有的同学说:“太阳能非常容易获取．”有的同学说:“太阳能不会污染环境且使用起来比较安全．”听到同学们的回答，笔者总结性地说道:“同学们说的都很对，太阳能的优点是很多的．”接下来，又在黑板上出示了几个主题，让同学们分组进行探究:太阳能目前主要有三大利用方式:(1)光热转换———太阳能热水器;(2)光电转换———太阳能电池;(3)光化转换———光合作用．请每个合作学习小组各选一个主题进行探究，探究太阳能每种利用方式的具体情况，并撰写研究报告．由于当时是在计算机机房上课，因此同学们可以有效地利用互联网搜集相关的信息，进而完成研究报告．通过自主合作探究，同学们很快就可以掌