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《背影》（第一课时）课例研修报告 “国培计划”（2014）——湖北省农村骨干教师置换培训项目 初中语文班：余龙翔 一、研修背景： 1、课题：《背影》 2、学科： 初中语文 3、执教教师：余龙翔（“国培计划”（2014）——湖北省农村骨干教师置换培训项目 初中语文班学员） 4、影子教师：赵祥礼（武汉市洪山中学教师） 5、影子实践学校：武汉市洪山中学 6、研究的主要问题：如何转变课堂上教师的传统角色。 众所周知，农村教育一直是我国教育的薄弱点，由“应试教育”到“素质教育”再到新课程实施的今天已经走过了很多年，但是在我国广大的农村学校由于没有足够的教学资源，教师不能足够领悟新时期教学的精神，许多教师的教学还是穿“应试教育”新鞋走“应试教育”老路，教科研工作不能有效开展，课例研修更没有搞过。2014年9月19日，我有幸来到湖北大学“国培计划”（2014）——湖北省农村骨干教师置换培训项目初中语文班参加研修学习，10月15日——11月14日，被安排到武汉市洪山中学进行“影子实践”跟岗研修，这是我企盼已久的，在“影子教师”赵祥礼的指导下，我精心准备认真上课，并初步学会开展课例研修，并将“如何转变课堂上教师的传统角色”作为研究的主要问题，旨在摆脱“应试教育”的阴影，贯彻新课程理念，树立新课程课堂观。下面就将我对《背影》的课例研修汇报如下： 二、研究过程 （一）试教学设计 教学目标 ： 1．体味并准确理解文章所表达的父子深情。 2．学习本文平实的语言和传神的细节描写。 教学重难点： 理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。 教学方法： 导读法、研讨法、比较法、以写促读法等。 课前预习布置： (基本要求) 1．默读、朗读课文。 2．查字词典，为有关字词注音释义。 3．画出文中疑难词句。 (分析理解) 4．按你的理解为课文分段，并概括段意。 5．结合文后习题作一点思考。 6．文中最能感动你的地方在哪里?为什么会感动你呢? 7．阅读思考后，就文章的任何一个方面提出问题。 教学过程： 一、导入新课： 课前播放歌曲《父亲》，让学生回答该歌所表现的情感。学生回答后，师导入：同学们讲的很好，的确，父爱如山，深沉而又博大；父爱如海，深沉而又宽厚；那肥胖的身躯，那蹒跚背影究竟凝结着怎样的父爱呢？今天我们继续跟随朱自清的笔触一起走进那个令人怦然心动的背影！ 二、教学步骤： （一）整体感知 1．介绍作者： 朱自清（1898-1948）现代散文家、诗人，学者，民主战士字佩弦江苏扬州人，曾在清华大学、西南联合大学任教1948年8月因拒绝接受美国救济粮而贫病在北平逝世著有诗文集《踪迹》散文集《背影》《欧游杂记》 2．写作背景： 本文写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职文中的“祸不单行”正是指这两件事作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别，本文写的就是这件事。 3．自读课文，想一想： （1）本文写了一件什么事？ ——父亲在站台送儿子上火车 （2）父亲在站台送儿子时，坐着看到了什么，让他潸然泪下？ ——背影 （3）作者通过“背影”想表达一个怎样的主题？ ——父爱，作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。 ——父爱 三、合作探究 1．合作讨论全文的段落问题。 找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括能力。 第一部分（1）篇首点题寄思：难忘“背影” 第二部分（2—6）回忆“背影”故事 第三部分（7）篇末点明题旨：父亲晚境，别后思念 “那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。 师：从以上的讨论分析，我们可以知道，文章是以“背影”为线索来串联故事；通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一般情况下难以忽伏的情感。 （板书） ①开篇寄思 ②往事回忆 ③结尾怀念 四、拓展延伸 课文中令你最为感动的是哪一处?试描述你被感动时的真实心态。 多数同学会一下子抓住父亲为我买橘子那一时刻中“背影”的描述部分。这当然与教者的设计意图相一致。但若有同学找到其他地方，也应当积极引导同学围绕那一个“点”进行探究讨论。 关于“被感动时的真实心态”，同学的描述大致有如下几种情况： ①文中“父亲”怜子亲子的至诚无私。 ②文中儿子善解人意人情的真实真切。 ③由此触发相关亲情的联想。 五、布置作业： 熟读全文，进一步感知课文内容。 板书设计 《背影》 朱自清 　　　　难忘背影　——