高中生物坐标曲线图总结.doc

高中生物坐标曲线图总结 篇一：2011高中生物曲线分析总结 2011高中生物曲线分析总结 坐标曲线题是高考中的一种常见题型，它以直角坐标系为表现形式，通过曲线的变化，揭示生命现象与某些因素之间的内在联系，或反映某项生理指标随某些因素的变化而发生的规律性变化。由于这类题目将大量信息隐藏在图像之中，能够较为全面地考查学生获取信息、处理信息和运用信息等多种能力，具有较高的区分度，因而备受命题专家亲睐。同学们在解答这类题目时失误较多。因此，有必要一起探讨坐标曲线题的解题策略，以提高同学们的解题能力。 坐标曲线题的考查形式和命题意图 考查形式 考查学生 1、识图 2、析图 3、说图 4、绘图 分析方法： 一．严格按照“三看”要求识图。 一看坐标轴：横轴、纵轴各表示什么？ 命题意图获取信息的能 处理信息的能力 表达信息的能力 运用信息的能力 二看曲线的变化趋势：上升（直线上升，逐渐上升）？下降（直线下降，逐渐下降）？还是保持稳定？先上升后下降？先下降后上升？ 三看关键点： 曲线的起点、终点；曲线与横轴的交点、与纵轴的交点、两条曲线相交的交点；曲线的顶点、转折点、最低点等。 二、析图。析图是关键，在识图的基础上，通过深入细致的分析，重点解决以下问题： 目的要求1、分析横、纵坐标：分析横、纵坐标的生物学含义，找准两者之间的联系。 2、解释：曲线的各种变化趋势产生的原因； 找出多条曲线之间差异产生的原因。 3、分析各关键点：（起点、终点、转折点、交点、顶点、最低点）所表示的生物学含义 及其产生原因。 解题策略1、联想： 在认真审题的基础上，通过联想，找准理论原理。 2、信息转换： 对坐标轴或题干中的信息进行转换，转换成自己较熟悉的形式，类似于“同等变形”。通过信息转换，将自变量（横坐标）与因变量（纵坐标）真正“挂上钩”。 3、遵循“单一变量原则”，化繁为简：如果有多条曲线，可能会有多个自变量。可进行“分别分析”（先单独分析其中一个自变量对因变量的影响，再单独分析第二个自变量）；最后“综合分析”，得出结论。“分别分析”时逐一分析每条曲线，或作出必要的“辅助线”。 三、说图将图像信息转变成文字信息，说图是难点。要求：科学、准确、严谨、规范、简炼、工整。 答题策略1、认真审题，弄清题意，在充分识图、析图基础上扣题作答。 2、运用生物学理论原理，正确揭示变量之间的因果关系。 3、根据曲线的变化情况，将曲线分成若干段，分别叙述，防止缺漏或混为一谈。 4、要用专业术语和专业名词，尽量运用课本上的语句表达，或对课本语句作适当修改后运用。 5、用词要恰当：可从题干中分析要用的词，或根据曲线的变化情况确定要用的词。如： 促进、抑制；正比、反比（定量，有一具体的斜率）正相关、负相关（定性，无具体的斜率）加强、减弱；过强；过快；“逐渐……”等，对这些词要用心比较，领悟其中的差异。 6、语言简炼、流畅，突出重点和得分点，不拖泥带水。书写工整清晰，不乱涂乱改，无错别字。 四、绘图 要将文字信息转变成坐标曲线，绘图也是难点。绘制曲线有两种类型：定量曲线和定性曲线。 （一）定量曲线 将具体的数据信息，转变成图像信息。 绘图步骤1、定轴：确定坐标轴；标注单位和数值。 2、描点：根据题目所给数据描点，有时要对数据进行必要的处理。 连点成线：如果有具体的比值（斜率一定），要连点成直线； 如果没有具体的比值（斜率一定），要连点成光滑的曲线。 （二）定性曲线 将自变量和因变量之间的内在联系，通过直观的图像表现出来。 1、确定坐标轴：认真审题，找准自变量和因变量，确定坐标轴，标注单位或符号。 2、找准关键点：起点、终点、最高点、最低点、转折点、与坐标的交点等。 3、分析曲线的条数及每条曲线的走势：从哪段到哪段上升、从哪段到哪段下降？ 4、画线并标注文字。 高中生物常见坐标曲线： 篇二：高中生物坐标曲线汇总 高中生物坐标曲线题汇总 生物坐标曲线题是借助数学方法来分析生命现象，从而揭示出生物体结构、生理等方面的本质特性。它可以考查多个知识点，涉及到生物学的各个方面，具有情景新、重能力、区分度高的特点。现将高中生物人教版教材中所涉及到与坐标曲线题有关的知识归纳透析如下： 1 “V”型曲线和“Λ”型曲线 ?曲线走势： “Λ”型曲线（图A）：在一定横坐标范围内，纵坐标随着横坐标的增加而不断增大；当横坐标达到一定值后，纵坐标随着横坐标的增加而逐渐减少。“V”型曲线（图B）的走势，则与“Λ”型曲线相反 ?相关变量： “Λ”型曲线：温度对酶的活性的影响；pH值对酶的活性的影响；生长素浓度对植物器官（根、芽、茎）生长（或生长速率）的影响；温度（或pH）与呼吸作用强度、光合作用强度的关系；植物叶片