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高中数学翻转课堂教学的可行性探究 　　摘 要：对于一直以来都很固化思维的高中数学来讲，真的需要有一种质的变革，翻转课堂在一定程度上给高中数学带来了“新生”的希望；以一种全新的课堂授课模式，采用视频、音频、合作分组、讨论研究等形式的翻转课堂将会引领新的更高效的高中数学教学模式。 　　关键词：翻转课堂；高中数学教学 　　翻转课堂兴起于美国，它以教师录制的微视频为载体颠倒了学生课上学习和课下作业的学习流程.在这一模式下学生是在课后进行知识的接受，而在课上进行的才是知识的内化，通过习题的解决，与同学之间、老师之间的交流讨论的方式内化知识。 　　一、翻转课堂教学模式与“慕课”教学模式的结合 　　1.“慕课”教学的概念及兴起。 　　“慕课”是MOOCs的翻译，是最近几年兴起的一种在线课堂模式，它起源于以前发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开发网络资源综合起来的课程开发模式。通俗地讲，慕课”是大规模的网络开发课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的，散布于互联网上的开放课程。这一大规模在线课程掀起风暴是从2011年秋天开始的，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。2012年，被《纽约时报》称为“慕课元年”。其中最有影响力的“三巨头”有Coursera、Edx和Udacity。“慕课”现在在新技术的推动下继续发展着。 　　2.翻转课堂教学模式中“慕课”模式的应用。 　　高中数学教学中，老师除了可以在课堂上给同学进行理论知识和具体题目的讲解还可以将课堂学习资源上传到网络上供班级同学提前预习、在线学习和课后复习。老师上传的资料可以有课堂中重要的知识点也可以有具体题目的解题思路，同时为了加深同学对重难点的理解，老师还可以配上专门的语音讲解。更有条件的情况下，可以拍摄真实的课堂教学场景。具体的网上教学资源的分享方式还是要从现有的教学条件出发，最大程度的发挥网络教学的优势作用。 　　二、将翻转课堂有效运用到高中数学教学之中的途径 　　1.从教师本身入手，改变教学思路，营造活跃氛围。 　　即使是再灵活的课堂、再灵活的教学方式，老师还是教学的主要引领者和把握者，传道授业解惑仍然是师之本道，但是面对着乏味枯燥的高中数学教学任务，在引进翻转课堂的基础上，老师首先要从自身找突破：改变以往传统、陈旧的教学模式，用更加开放、新颖、独特的教学视角去科学地引领课堂，引领学生的发散性思维，营造一个开放自然的学习互动氛围。比如在数学课堂上开展小组合作探究活动，教师将学生以4～6人为一组分为不同的小组，让这些学生以小组为单位针对某个问题进行解答，在这个过程中，学生通过商量融合他们的观念，弥补自己思想的漏洞，最终获得解决问题的正确方法。通过这样的教学方式，不仅教学效果有了更大的提升，学生的收获也会有很大的增加，对提升学生解决数学问题的能力具有重要的作用。 　　2.制作生动明了、具有互动性的精品教学视频。 　　翻转课堂的一个大的特点就是善于借助视频讲解的形式使知识能够更加通俗易懂、更加形象生动，让学生更想去思考和参与。对于生涩难懂的高中数学来讲，通过制作具有互动性的精品教学视频，可以在一定程上提高学生的学习积极性和主动性，教学视频具有互动性，学生、老师可以在观看学习过程中积极讨论，积极互动，既不会使课堂太沉闷，还会提高学习效率，开发学生多向思维的能力；同时，随着现在科技的发展，学生也可以在课下学习、揣摩视频中的知识点，在无形之中增加了学生学习的广度。 　　3.充分发挥人文关怀，以学生为中心。 　　本身高中数学学起来就吃力，如果教师再不能用关怀的态度去对待班级，对待学生，那结果可能是越来越糟糕。切记以往那种“大锅饭”和“一刀切”的教学方式，不能仅以最后的书面成绩去评定好坏，不能对差生不闻不问，不能对成绩好和暂时落后的学生区别对待，要一视同仁，应该抓住每一个学生不同的学习特点和接受能力进行人性化的、特色化的、个性化的辅导和教学，让他们找到集体归属感，找到学习的真正动力。 　　三、翻转课堂教学模式在数学教学中的重要性 　　1.优化教学资源。 　　通过翻转课堂教学模式与“慕课”模式及其他模式的结合，还可以获得其他高等教育学校老师的宝贵学习资料。这样可以使封闭的教学资源通过网络进行无障碍的流通，促进了教育匮乏地区教育资源的获得。教育应该是公平的，可是由于地区的差异，各院校办学水平等方面的差异，教育又是不公平的。通过网络实现教育资源的共享，不同地方的学生可以通过网络资源的共享，获得现在最新的学习知识和学习方法，将极大的促进教学资源的优化。 　　2.创新教学模式。 　　教学的方式不是一成不变的，时代在发展，从以前的私塾授课到现在的课堂大规模授课，教学模式已经开始在随着时代的变迁在发展