测量长度教案.docVIP

用厘米作单位量长度 仁寿县龙正小学　　梅 娜 教学内容： 西师版小学数学第三册P54-56主题图、例1、例2，P50课堂活动第1、2、3题，P52练习十二第1题。 教学目标： 知识目标：在测量活动中，体会建立统一的长度单位的重要性和必要性；体会厘米的含义，建立1cm的实际长度观念。 能力目标：在测量物体长度的过程中，掌握用厘米作单位（用尺子做工具）测量物体长度的方法。 情感目标：在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的意义。 教具准备：直尺。 学具准备：直尺、一截小棒、纸条。 教学过程： 教师活动 学生活动 备注 一、创设情景。 小朋友们，课桌是和你们天天相伴的好朋友，你想知道它多长吗？ 你能借助身边的工具或物体去比一比吗？谁来说一说，你想用什么作工具呢？（启发出用铅笔、书、文具盒、手等工具去比。） 现在用你选的工具去比一比，开始。（生操作，师巡视） 请同学来汇报一下，刚才你用的工具是什么，测量的结果是多少？ 为什么同样长的桌子，量出的结果却不同呢？ 小结：因为大家用的工具不同，所以得到的结果不同，看来我们需要有一个统一的长度单位。今天我们来学习用厘米作单位量长度。（板书课题） 二、教学新知。 （一）认识直尺和厘米 1、认识直尺 师出示米尺指出；量长度最常用的工具是米尺。 师出示一把学生尺：“同学们用的是直尺，是米尺的一部分。” （直尺，板书：　测量工具：　直尺） 拿出你们的直尺，举给老师看看，请大家仔细观察你手中的直尺，看你能发现什么？ （有数字,有长长短短的线,字母cm） 师：为了便于观察，我们把尺子放大点来看，（出示放大的直尺）（学生的回答是无序的。） 小结：（1） 1、探究测量方法。 师：拿出纸条，老师先要考考你们的眼力，估计一下，纸条大约长几厘米？ 师：你能试着用尺子测量一下它的长度吗？测量的时候想一想你是怎么测量的，先做什么，再做什么？准备，开始。 独立操作。（师作巡视和做一定的指导） 师：谁来说说你是怎么量的？（学生上台边演示边说，教师一旁辅助） 学生可能出现以下情况： 生一：左端对齐0刻度，看右端对着6，所以小棒长6cm。 师追问：为什么要对准0刻度线？ （在直尺上0刻度线表示起点。） 生二：左端对齐尺子左端，看右端，比5cm长一点。 生三：左端对齐1，看右端对着7，长度是6cm。 小结方法并演示：一般情况下，测量的时候，先把小棒的一端对齐0刻度，再看小棒的另一端指着6，小棒的长度是从0刻度到6所对的长刻度线这一段，所以小棒长6厘米。 和同桌说说是怎样测量纸条的长度的。强调测量时物体的一端要和0刻度线对准。 2、运用方法测量物体长度。 请小朋友用这个方法去测量使用过的铅笔的长度。请一生汇报,说说方法。 学生测量，教师巡视指导有困难的学生。 预设一：量的不是整厘米。（量的不是整厘米的，超过一点或差一点，我们可以说师大约几厘米） 预设二：如果直尺一次量不完，可以量两次。第一次的量了后在铅笔上做个记号并把长度记录下来，再用直尺的0刻度线对准记号测量第二次，最后把两次量的长度加起来。 以上两种情况可以让学生自我总结，自我修正。 三、课堂巩固 1、填空 2、辨一辨 3、米老鼠想测量自己铅笔的长度，但是它的尺子坏掉了，没有了0刻度。谁能帮米老鼠想想办法，测量出这枝铅笔的长度？ 四、课堂小结。 今天我们量的这些物体的长度，你感觉在生活中属于长还是短？一般情况下，量较短的物体，可以用直尺做工具，用厘米作单位。 这节课你有什么收获？ 今天我们用厘米作单位量了比较短的物体的长度。那我们要量黑板有多长？教室有多长？操场有多长？该用什么工具去测量，又要用什么长度单位呢？在以后的学习中我们会解决这些问题。 学生动手用各种工具去测量课桌的长度。 汇报测量结果。 观察直尺。学生的回答是无序的。 认识数字、刻度线、0刻度线等。 认识厘米及英文缩写。 猜想1厘米的长度比划自己认为的1厘米的长度。 初步感知1厘米的长度。 学生在直尺上找0刻度线到1所对的长刻度线之间的1厘米 用大拇指和食指在直尺上掐一掐 学生动手找直尺上的其他1厘米。 学生闭着眼睛体验1厘米的长度。 找出身边长度是1厘米的物体。 学生用手指的宽度比1厘米的长度。 认识几厘米。 学生探究测量方法。 学生估计纸条的长度。 学生独立操作测量。 学生汇报自己的测量方法 学习正确的测量方法 。 实践联系测量纸条的长度。 说说自己是怎样测量纸条的长度的。 动手测量铅笔的长度。 动手实践。