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小学语文陶研论文 篇一：陶研论文 以“陶”为眼，着眼小学英语的“小组合作” 陶行知民主教育思想是陶行知整个教育思想体系的核心。陶行知先生指出：“民主教育是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人。”具体表现是“大家的事大家做，大家谈，大家想”，以发挥各人和集体的创造力。 根据陶行知教学思想，课堂教学过程必须坚持以学生为中心，由教师组织指导，同学相互合作帮助，利用情境、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构，学会学习的目的。多年的教学实践让我发现小学英语教学引入小组合作学习机制有利于调动学生学习英语的积极性，有利于提高学生自主学习的能力，有利于培养学生的合作参与和语言交际能力，可以克服班级人数多且学生差异大给教学带来的困难，从而实现师生之间、生生之间多向互动的、多元的信息交流。在陶行知教育思想的指导下，笔者进行了在小学英语教学中开展小组合作学习的尝试，取得了令人满意的效果。下面结合我自身的教学经验谈谈如何在小学英语教学中运用小组合作学习： 一、充分认识小组合作学习的重要意义 小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统采用教学中的动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习是一种策略，它是将班 级学生按一定的要求组合成学习小组，共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务，共同开展学习活动，使小组每一成员都能获得教 好的教学成效。这种学习方式体现了现代教育理念，可使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会，体现了现代社会需要的团队合作精神。 二、小组合作学习的实施步骤 1、明确任务：在进行合作学习时，首先要让学生明确学习任务与目标，让他们用最短的时间协调合作的方法，以提高小组合作学习的效率，完成学习任务。 2、合理分组：分组是合作学习的基础，要进行有效的小组合作学习， 必须遵循“组内异质、组间同质”的原则，教师要根据学生性别比例、兴趣倾向、学习成绩、交际能力和守纪情况等进行合理搭配。 3、组织活动：小组合作学习的目的是让人人参与学习过程， 人人尝试成功的喜悦。学生既是学习的参与者，又是活动的组织者，所以活动中每个学生都要平等合作，快乐学习，在有限的时间内，达到最好的学习效率。 4、优化评价：评价应以小组总体成绩为评价依据，在教学中教师应坚持让评价贯穿于整个合作学习过程。教师要通过多种鼓励性语言来保护学生的自尊心、积极性，努力做到保持小组合作的积极性，同时使他们看到自己的优势和今后努力的方向。 三、小组合作学习应用范围 １、利用小组合作进行课前预习 课前预习是学生自学的过程，是培养学生通过各种方式解决实际问题的过程，学生课前预习关系着课堂教学的成效。然而在大部分学 生的观念中，英语课前预习不像语文、数学那么重要，即使预习，效果也不明显，不会读的单词、不认识的句型成了他们最大的敌人。针对这一现象，我在学生中开展了２～４人合作预习，有道是“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，一个人力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会，合作预习果然取得了明显的效果。预习前我把本单元或本课的要求告诉学生，由小组同学根据教师的要求，听录音、认读单词、预习对话或课文，并找出疑难，小组讨论，形成小组意见，上课时向教师及其他同学汇报。教学时，经过合作预习的班级在很短的时间内就能掌握新单词和对话，而其余班级的学生学习新知识的效果就差多了。如教学文化单元Chinese New Year时，布置课前预习时我要求学生熟悉本课的单词、对话，并鼓励学生查找与本课有关的信息，合作小组在组长的带领下分工明确，家里有电脑的上网查，没电脑的查书，并将小组资料进行汇总，等到上课时我发现学生准备的资料比我的还丰富，有关中国新年的历史背景、新年的各项传统活动等，还有的合作小组带大家一起了解了有关外国新年的知识。这样一来，这节文化单元课就变得生动有趣，让学生意犹未尽。 ２、利用小组合作进行课堂教学 (1)合作性比赛学习新知识 众所周知，小学生好胜心强，爱表现自己。我利用他们这一特点，经常组织形式多样的比赛来激发他们的学习欲望。在认识单词时，可以分组朗读，看看哪一组读得准、读得齐，老师可当评委给予鼓励和 表扬，也可请学生加以评判。如小学英语第六册Unit2 Lesson1的单词violin, flute, drum, erhu, sing a song, read a poem, make a speech, watch a show是与乐器和演出有关的。教学时我将学生 分成8人一小组进行说单词做动作的比赛，规定每八位同学说的单词都不能重复，给定每小组一分钟比赛时间，在规定的时间里说得最多