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《发展生产满足消费》教学设计 学科 思想政治 任课教师 梁文瑾 班级 高一（3）班 课题 发展生产满足消费 教 材 分 析 “发展生产满足消费”是高中思想政治《经济生活》教材第二单元《生产、劳动与经营》第一课《生产与经济制度》第一个框题的内容。该框题包含“生产与消费”、“大力发展生产力”两个目题。生产是马克思主义政治经济学研究的出发点，是社会在生产过程的决定性环节，本部分内容既承接着上一单元所学习的生活与消费的相关内容，同时为后面介绍发展、经济制度等问题奠定知识基础。 与此同时，发展生产力是社会主义的根本任务，学习本课内容有利于学生从根本上理解社会主义根本任务的内涵所在，从而为以后积极参与社会经济生活做好充分的思想准备。 学 情 分 析 ◆学生通过第一单元的学习，对消费等相关观念有所了解，为学好本课内容奠定了一定的基础。 ◆本框与生活有较密切的联系，学生学习本课有较大的兴趣，并且容易在生活中找到相关对应的例子。 ◆学生虽然对经济生活相关内容有初步的认识，但还处于基础性了解层面，并未深入，在学习本课的较为抽象的生产与消费的知识有一定的难度。 教 学 目 标 ◆知识目标： 1．识记社会生产力的四个环节、发展生产力的决定性因素； 2．理解生产与消费的关系，理解我国大力发展生产力的原因和意义； 3．能够运用生产与消费的关系来解释社会经济生活中的现象。 ◆能力目标： 1．通过学习“生产与消费”，提高分析经济问题的能力； 2．通过对不同观点的辨析、讨论，提高观察和分析问题的能力； 3．在讨论的基础上总结，提高归纳、概括的能力。 ◆情感、态度价值观目标： 1．学会探究我国大力发展生产力的重要意义，了解并拥护我国社会主义初级阶段的基本经济制度，认识社会主义的根本任务； 2．增强积极参与社会经济生活的信心与决心，自觉坚持以经济建设为中心，坚持共产主义信念。 教 学 重 点 ◆生产与消费的关系。 ◆生产是马克思主义政治经济学研究的出发点，是社会在生产过程的决定性环节。生产决定消费，消费反作用于生产。只有理解生产与消费的关系，才能更好地理解发展生产力的意义，理解我国经济制度建立的原因。 教 学 难 点 ◆发展生产力的意义。 ◆本课的落脚点在于通过学习生产与消费的关系从而理解发展生产力的意义，但是从理论层面上升到情感价值观层面不容易。 教 学 方 法 ◆直观教学法利用多媒体直观展示图片，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，引导深入思考，促进学生对知识的掌握。法设置情境，引导学生通过情景获取知识，的自学能力、思维能力、活动组织能力。法组织学生对疑难问题讨论，形成识，实现从知识到情感的内化，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。目的 决定 对象 动力 生产 消费 方式 导向作用 反作用 质量和水平 创造新的劳动力 创造动力 大力发展生产力 教 学 设 计 说 明 本节课依据建构主义理论进行教学设计。突出“以学生为中心”，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，利用多媒体教学创设情境，实现自主学习。 在新课教学中，选择学生感兴趣的生活新闻智能手机，缩短了师生之间的距离感，旨在营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，达到吸引学生注意力、激发学生学习兴趣、减轻学生心理压力的目的。在探索认知中，为学生创设有启发性和思考价值的问题情境，组织学生自主探究、自由讨论，充分发挥学生自身的积极性、能动性、创造性，灵活运用多种教学策略，环环相扣设问、引导，突破本节课的重难点。 以学生为主体并不等于不要教师的活动。在充分发挥学生的主体作用的同时，也注重教师主导作用的发挥，引导学生由形象到抽象、由发散到集中、由演绎到归纳的思维能力逐步提高。所以，在归纳总结环节，我将学生的讨论结果进行梳理整合，并适当补充完善，在梳理完善的基础上引导学生提炼知识点，帮助学生更好地理解领悟。 本节课力求全面贯彻了新课程标准中“学生是学习的主人”这一思想，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生经历过程与方法，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，使学生找到适合自己的学习方式。 4