大班区域材料介绍ppt.pptVIP

* * 区角活动是教师利用游戏特征创设情境，让幼儿以个别或小组的方式，自主选择、操作、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己的经验和感受，在获得游戏般体验的同时，获得身体、情感、认知、及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。对幼儿而言，它是一种开放性的、低结构性的活动，幼儿可以以自己的兴趣、需要、意志为导向自主活动，活动的内容、时间、节奏、顺序以及活动的伙伴、规则等都可由幼儿自己决定或与同伴商量、协调，在摆弄与操作、探索与发现、交流与询问等过程中实现和生成活动。通过区角活动，他们的交往、合作、自信心、想象力、动手能力都会有很大的提高。 孩子们在角色区活动中扮演着各种角色，在反映社会生活的同时，也反映了人与人之间的关系，他们通过不同角色的扮演，学习不同角色的交往方式，想象表现并体会不同的情感，做医生时细心照顾病人，做服务员时耐心热情地接待顾客，而“建构区”里，孩子们在属于自己的空间里感受、发现和创新，自由自在地交往。他们在自己的小天地里探索、操作，获得更宽广的交往天地，精神得到了愉悦。 区角活动的价值 建构区： 目标：能与同伴合作，动手动脑解决活动中的问题。 建筑区： 基本材料：积木（桌面或地面） 辅助材料：小汽车、树木、花草、石头、建筑模型、小人、交通标志或生活标志 废旧材料：露露罐、薯片桶、牛奶罐等（稳定性好的） 墙饰：支持幼儿发展的问题情境 大班操作区材料 . 拆装材料、木工材料 . 刺绣、缝制、编织材料 . 恩物材料 . 穿线材料 拆装材料 基本材料:废旧的带有螺丝的各种玩具和小型损坏的家用电器、PVC管材等 工具性材料:钳子、扳子、镊子、不同型号的改锥 辅助性材料：纸杯或小薯片桶等 幼儿木工活动的教育价值 1. 和谐、自然的合作学习 同伴间的角色分配，过程中的互补学习，困境中的问题解决，都会在幼儿之间的默契合作中得以实现。 2.思维、动作的有机串联 幼儿对木工体验的活动不是无意识行为，而是结合了对木料、操作工具的直观感知，对现实生活经验模仿的有意识的活动。 3.兴趣与毅力并存 有兴趣才有探索的动力，幼儿遇到困难会坚韧不拔地设法解决。 4.自我保护的天性与勇敢无畏的精神在活动中得以体现。 　　 木工材料 基本材料：各种不同的木块 工具材料：榔头、钳子、钉子等 幼儿木工活动 刺绣材料 1.基本材料：纯色的布 2.工具性材料：针、花绷子或绣花架 缝制材料 1.基本材料：各色不同大小的布、废旧小衣服 2.辅助性材料：各种样式的扣子、蕾丝花边、珠子、光片、笔、棉花等 3.工具材料：针、线、尺子 编织材料 基本材料:毛线、布条、玻璃丝、芦苇等 工具性材料：签子、编制架、 恩物材料 点 面 线 圆 穿线材料 1.基本材料：不同长短的吸管、凉席块、彩笔管、各种珠子、纸卷、旧鞋子等 2.工具性材料：各种不同的线、鞋带子 《指南》中明确指出，幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。游戏不仅给幼儿带来了快乐，更重要的是能促进幼儿综合素质的发展。角色游戏是幼儿非常喜欢的一种游戏，而游戏材料在角色游戏中尤为重要。游戏材料是进行角色游戏的物质条件，它不仅起着角色的作用，还能增加游戏情节，丰富游戏内容。因此，教师为幼儿提供的角色游戏材料应合理、恰当。 角色区 1.理发店 2.医院 3.超市 理发店 目标：1.通过游戏能丰富孩子的社会交往能力。 2.了解理发店工作人员的劳动，初步了解 理发店 的工作职责，鼓励幼儿在游戏中大胆扮演，表现角色职责。 3.会合作并进行简单的沟通并使用礼貌用语 * *