28分数与小数的四则混合运算.docVIP

年级 课题 日期 六年级（上） 2.8（2）分数与小数的四则混合运算 教学 目标 知识与技能 掌握分数小数乘除混合运算方法。 过程与方法 正确判断分数、小数之间的转化。 情 感 态 度 与 价 值 观 领会归纳、类比、转化的数学思想。 教材 分析 教学重点 掌握分数乘除混合运算方法。 教学难点 正确判断分数、小数之间的转化。 相关链接 前期：分数与小数的互化。后期：有理数的四则混合运算。 教学内容 教学过程 教后记 课前练习一： 口答：把下列各数化为分数。 0.5； 0.8； 1.25；10.125； 2.4；2 3.6；3 2.把下列能化成有限小数的分数化为小数。 ； ；0.75 ；4； 3。 新课探索一（1）： 采用什么方法计算： （1）3－0.5；（2）1.2＋2。 （1）采用将分数化为小数计算较方便； （2）只能采用将小数化为分数再计算。 新课探索一（2）： （1）3÷0.5；（2）1.2×2。 解：（1）3÷0.5 ＝3.25÷0.5 ＝6.5。 也可以这样计算： 3÷0.5 ＝÷ ＝×2＝＝6.5。 你认为哪一种方法计算较简便？ 解：（2）1.2×2＝×＝＝2。 你认为分数、小数乘除法混合运算，怎样计算较简便？--化分数 新课探索二：--对应课内练习一 请讨论：如何计算： （1）0.28÷2＝÷＝×＝ （2）0.28÷2＝0.28×＝0.1 （3）0.28÷2＝0.28÷2.8＝0.1。 你认为哪一种方法计算较简便 1．学生口答． ２．教师点击出示答案． 1．学生口答． ２．教师点击出示答案． ３．提问：能化成有限小数的分数的特点是什么？ １．教师按课件提问． ２．学生思考后回答方法．不用具体计算． １．教师：看这两题，同学们说说我们今天学习什么运算？ ２．学生回答． ３．教师：分数、小数混合的乘除运算怎么进行？同学们想一想，试一试． ４．学生在练习本上尝试，三个学生板演． ５．教师按课件提问． ６．学生回答． 7.灵活运用方法 8、乘除运算先约分再计算 作为预备知识要熟练掌握。 尤其是能化成有限小数的分数的特点。  教学内容 教学过程 教后记 分数、小数乘除法混合运算，一般采用把它们化成分数，然后再计算较方便。但也要根据题目的特点，合理、灵活的计算，使计算简便。 新课探索三： 思考：计算： （1）÷5×；（2）÷×。 他们的解法是否正确？如果有错误，请指出来，并加以改正。 新课探索四：--对应课内练习二 例1：计算： （1）÷÷ （2）×＋÷ 分数、小数的四则混合运算顺序与整数的四则混合运算顺序相同。 解： 新课探索五：--对应课内练习三 试一试：计算：×（＋）。 观察以下运算： ×（＋）＝×＝。 ×＋×＝＋＝。 你能得到什么结论？ ×（＋）＝×＋×。 乘法分配律在分数的运算中同样成立。 整数的运算律对分数全部运用。 １．教师按课件提问． ２．学生思考，回答方法． ３．每种方法师生互动完成，教师板书或点击出示． ４．教师按课件提问． ５．学生回答．教师评价． ６．学生齐读． １．教师出示题目． ２．学生练习，教师巡视． ３．如有课件所示错误，且较多人犯错，则出示课件，以错纠错．若无或较少，则个别辅导时纠正即可． ４．集体对答案． ５．小结：两个数以上的乘除运算，先统一成乘法后，再约分计算． １．教师出示题目．教师指出并出示：分数、小数的四则混合运算顺序与整数的四则混合运算顺序相同。 ２．学生练习，教师巡视． ３．集体对答案． １．学生观察、思考． ２．教师点击出示：乘法分配律在分数的运算中同样成立． 整数的运算律对分数全部运用． 教学内容 教学过程 教后记 新课探索六：--对应课内练习四 例2：计算： （1）×（＋）； （2）（－）÷；（3）24×8。 解： 你认为哪一种解法较简便？ 课内练习一： 1.（口答）计算： （1）0.8×＝ （2）×2.4＝ ；（3）×0.5＝＝ ； （4）0.6÷＝ ；（5）÷0.8＝ ；（6）0.8÷0.5＝ 。 课内练习二： 2.计算： （1）4×÷； （2）×÷； （3）÷÷； （4）÷×。 １．学生练习，教师巡视，辅导，点拨（３），让学生板演（３）的不同解法． ２．集体对答案．观察（３），回答：你认为哪一种解法较简便？ 3、方法二、三利用乘法分配率 １．教师：如何计算？ ２．点拨：此处无需互化，小数和分母直接可约分． 教学内容 教学过程 教后记 解：