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* 走进野草世界 感触生命的力量 ---北师大版六年级语文“生命”单元《野草》 朱阳二小 李晓波 3. 4. 2. 说学情 1. 说教材 说学法 说教法 5. 说教学过程 说教材 说学情 说教法 1 2 3 教学过程 说学法 4 5 （一）教材地位、特点和作用 《语文课程标准》规定：语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的各种能力，重视提高学生的品德和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。 《野草》是六年级语文下册“生命”单元的第一篇课文，通过描写植物种子、野草的神奇力量，表达了作者对野草顽强生命力的高度赞颂。 同时，让学生对抗日时期历史的有所了解，并让学生从野草身上吸取营养，从而，提升自己的品格。 说教材 说学情 说教法 1 2 3 教学过程 说学法 4 5 6 板书设计 （二）教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、懂得野草的象征义。 3、学习野草那种面对困难、挫折不放弃、敢于抗争的意识。 设计依据：在特殊的年代而出现的产物，现在的学生已很难体悟得到它当时所承担的重要作用，但我觉得它仍然有一定的教育意义，所以我拟定出有利于学生成长的目标3. 说教材 说学情 说教法 1 2 3 教学过程 说学法 4 5 6 板书设计 （三）教学重、难点 重点：结合背景明白野草的象征义。 难点：理解课文内容,感受野草顽强的生命力, 体会作者对顽强不屈的民族精神的歌颂和赞扬。 说教材 说教法 说学情 2 1 3 教学过程 说学法 4 5 6 板书设计 对象 六年级学生 学生经过五年的小学系统学习，对于现代文的阅读与学习掌握了一定的方法，而且经过以往的朗读训练，很容易感受到此文的独特之处。同时，前文的两个故事，也会吸引学生的兴趣。对于六年级学生来说，“金刚”“比力气”“头盖骨”等字眼，会让他们在趣味中阅读前行。 说教材 说学情 说教法 3 2 1 教学过程 说学法 4 5 6 板书设计 　 野草 话题讨论 点拨法 多媒体辅助法 【设计理念】《课标》中明确指出：课堂设计要充分体现学生的主体地位，因此，我主要采用“话题讨论”法，让学生自主学习，教师适时进行点拨，并借助多媒体“来营造氛围，突破教学重点、难点，提高课堂效率。 说教材 说学情 说教法 2 3 教学过程 4 说学法 1 5 6 板书设计 学法指导 圈点批注法 字词品味法 话题探究法 独学 对学 群学 读 中 感 悟  【设计理念】“教，是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。本节课，我主要让学生运用圈点批注法研读课文，在琅琅书声中，让学生品味，理解重点字词的象征意义，采用话题探究法感悟文本主体部分。积极采用独学、对学、群学的学习方式解决难点问题，以此达到课堂的高效。 说教材 说学情 说教法 2 3 5 教学过程 说学法 4 1 6 板书设计 《野草》 走近教材 疑问导入引兴趣 出示目标明任务 融入教材 了解作者知背景 速读文感知内容 话题探究悟主旨 拓展实践显能力 超越教材 5 教学过程 疑问导入引兴趣 出示目标明任务 了解作者知背景 速读文感知内容 话题探究悟主旨 拓展实践显能力 疑问导入引兴趣 （一）、导入新课 1、草是一种最平凡不过的植物，自古以来许多文人墨客却写了很多诗文来赞美它，谁能背出一些写草的诗、文？ 【设计意图】 提供较低、较宽泛的平台，有利于学生积极性的培养。 2、课文已经预习过了，谁能说一说，在作者眼中的野草是怎样的形象？ 设计意图：简单对预习进行梳理、小结） 5 教学过程 疑问导入引兴趣 出示目标明任务 了解作者知背景 速读文感知内容 话题探究悟主旨 拓展实践显能力 出示目标明任务 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、懂得野草的象征义。 3、学习野草那种面对困难、挫折不放弃、敢于抗争的意识。 【设计意图】 让学生明确目标，学有方向，也为后文的检测做好铺垫。 5 教学过程 疑问导入引兴趣 出示目标明任务 了解作者知背景 速读文感知内容 话题探究悟主旨 拓展实践显能力 了解作者知背景 （三）、大家可以带着自己从课外资料上查询的信息和参考小资料里的信息进行小组探讨，进一步地完善背景信息储备。 设计意图： 1、让学生学会分享。 2、为下面进一步深化理解，突破重点做好铺垫。 5 教学过程 疑问导入引兴趣 出示目标明任务 了解作者知背景 速读文感知内容 话题探究悟主旨 拓展实践显能力 速读文感知内容 （四）、快速默读课文，做到胸中有文。