8.世界地图引发的发现.docVIP

下团柏小学教案 教学课题 8.世界地图引发的发现 教学时间 备课教师 张荣英 教学目标 1.认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。2．了解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。3．初步学会边观察边思考的良好思维习惯和推理能力，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能和同学们交流读后的感受。 教学重点 了解魏格纳发现大陆漂移的过程，体会魏格纳勇于探索大自然奥秘的执著精神。 教学难点 理解有关的地理知识。 教学方法 自主学习、合作探究、展示交流 课前准备 多媒体课件 教 学 过 程 个性化调整 自主学习 1、初读课文，字词学习。（小提示：自读课文时，大家可边读书边查阅工具书，运用已有的知识经验和生活积累扫清字词障碍。） (1)、借助拼音把下面的字音读准。 静谧???凹进????精神大振???叩开 ?枉费心机??浩如烟海?? (2)、文中有很多积累价值的四字词语，我能结合语境或查字典正确理解它们。 不可思议???精神大振???枉费心机???浩如烟海?? 洁白宁静???性格豪放???静谧舒适???坐卧不安 (3)、我能把课文读正确，读通顺。 2、正确流利地朗读课文，了解课文大意。（小提示：通过反复朗读课文，请同学们按照事情发展的顺序，用串联 教 学 过 程 个性化调整 段意的方法，简述课文的主要内容。） ?? 本文叙述的是(???)年的一天，(? ??)因为生病住院，在病房的世界地图上发现：在太古时代，地球上所有的(? ??)都是连在一起的，后来因为不断(?? ?)，才分成了今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作。后来，他作了题为“(??? )”的演讲，提出了关于(??? )的假说，引起了地质界的震动。 3、再读课文，交流探究? （小提示：这是一篇略读课文，请大家结合阅读提示明确这节课要思考的问题，认真朗读课文，边读边划出有关的重点句子品读，用心体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质） (1)、魏格纳在观察世界地图的过程中发现了什么？ (2)、魏格纳的假想是什么？又是怎样产生的？ (3)、有了想法后，他又做了什么？ (4)、为了这个发现，魏格纳做了许多考证工作，他的执著精神给我留下了深刻的印象，我想把我的阅读感受讲给同学们听。? 二、小组探究 小组内交流自学收获。 三、展示提升 （一）、看图谈话，引发兴趣 1、出示世界地图，同学们，这是一张世界地图。我们地球分为七大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？ 2、师:同学们，就是这样一张普普通通的地图，面对它，德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳却有了重大的发现。今天我们就来学习一篇略读课文―― （二）、个人展示，检查自主学习时对文中生字词的掌握。 （三）、研读课文，交流解惑 1、个人展示，魏格纳在观察世界地图过程中发现什么？ 教 学 过 程 个性化调整 2、小组展示：这个奇想是凭空出现的吗？那是怎么产生的呢？ 小组上台交流，师相机引导看图。（相机板书：发现） 正是有了这三次不同的发现，所以魏格纳的脑海里才形成这个崭新的奇想，对吗？ 课件出示： 第一次发现：突然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸成直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议的吻合。 第二次发现：果然，巴西东海岸的每一个突出部分，都能在非洲西海岸找到形状相似的海湾；同时，巴西的每个海湾，又能在非洲找到相应的突出部分。 第三次发现：魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较，结果发现，从海岸线的相似情形看，地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起。 引导学生发现它们有什么不同？ 预设发现一：魏格纳的发现一次比一次深入、细致。（三次发现的内容不同。） 发现二：（这三次发现是在不同情况下产生的）第一次发现是偶然的，不曾想到的。引导联系课文：突然、竟、这般不可思议！（读句）――无聊、消磨时光――偶然的发现、惊呆了（读句）第二次发现是有意识的，应证了猜想。(那么)当魏格纳偶然发现巴西的一块突出的部分和几内亚湾不可思议地吻合时，他精神大振，（心里会怎么想呢？）心想：（魏格纳就是这么想的，）于是 （引读他”仔细端详……”），果然 （引读） 小结：魏格纳就这样不断地观察不断地发现又不断地思考，然后又不断地观察、发现、思考，所以他的发现才越来越深入。正是有了这一连串的发现，于是，这位年轻人