有效利用教材提升教学能力.ppt

中学校数学高级教师;重庆市涪陵区科技拔尖人才; 重庆市特级教师;重庆市名师 全国优秀教师、全国优秀班主任 重庆市涪陵区优秀班主任;重庆市涪陵区第二届学科带头人 重庆市涪陵区中学数学学会常务理事; 重庆市涪陵区中学数学“和谐.创新”实验秘书长; 重庆市西南大学数学“和谐.创新”实验办事处副主任; 重庆市西南大学数学“和谐.创新”实验骨干编委;讲师团成员; 数学周报特约编辑、长江师院客座教授. 研究学生，重点在于几个关注: 1、关注学生的数学现实 2、关注学生的课堂学习 3、关注学生的作业质量 （1）关注学生作业的解答思路. （2）关注学生作业的主要错误. （3）关注评语对学生的作用. 案例 为了美化市民生活环境，市政府决定在城郊外一块空地建造一个花坛，现征集设计方案，要求设计的图案既是轴对称图形，又是中心对称图形，请你画出设计方案（至少两种）。 老师的批语: 1、干吗设计得这么复杂？ 2、没事找事干！ 3、设计得很漂亮！ 研究学生，重点在于几个关注: 1、关注学生的数学现实 2、关注学生的课堂学习 3、关注学生的作业质量 （1）关注学生作业的解答思路. （2）关注学生作业的主要错误. （3）关注评语对学生的作用. 4、关注学生提出的问题 一、教师要用好教材 二、教师要自觉提升教学能力 （一）要研究题目 （二）要研究学生 （三）要研究教法 一道习题思考的心理历程 例：如图（1），在等边△ABC中，点D为AB边上一点，∠CDE=∠CBE=60°，求证：△CDE是等边三角形。 最初思考 寻求思路 联想类题： 如图（5），等边△ABC中，D是AB边上的动点，以CD为一边作等边三角形EDC，连结AE. （1） △ DBC和△EAC会全等吗？请说说你的理由 （2）试说明AE平行BC的理由 （3）如图（6），将（1）动点D运动到BA的延长线上，所作仍为等边三角形，请问是否仍有AE平行BC？证明你的猜想. (图6) （图5） （图7） （图8） （图9） （图10） 继续尝试 （图11） 意外收获 数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。 通过设计问题串，创设有效的情境，帮助学生思考阅读课本，回忆学过的知识、掌握的技能、领悟的思想、积累的经验，进行单元复习方法的引领。数学实践证明，这样做效果很好。当然，也可以设计一些填空、选择、判断、表格、框图等来引导学生回忆、整理复习内容，进而最大限度地发挥教师在复习中的主导作用。 2.知识回顾题目化 （1）用代数式表示：①x的倍与3的差 ；②n的2倍除以m所得的商 ； ③钢笔每支a元，铅笔每支b元，小明买了2支钢笔和2支铅笔花费 元。 （2）你能再说出代数式“2a+2b”表示的一个实际意义吗？ （3）刚才我们得到了代数式①-3；②; ③2a+2b;若再增加代数式④-1，⑤–m2n；⑥2mn2 –m2n-8,你能找出其中的整式吗（用序号表示）？你是如何找的？ （4）在所找出的整式中，哪些是单项式？哪些是多项式？你是如何区分的？ （5）请说出你所找出的单项式–m2n的系数与次数，你是如何确定的？ （6）请说出你所找出的多项式2mn2 –m2n-8的次数与项数。 （7）在多项式2mn2 –m2n-8中有同类项吗？如何判断为同类项？ （8）试计算–m2n-（2mn2 –m2n-8），并求m=1,n=-2时这个代数式的值。你能由此归纳出整式加减的一般步骤吗？ 通过题组练习，让学生说出解决问题时所使用的知识点，能较好地检查学生对代数式知识的掌握情况。在学生说出使用的知识点的同时，教师将重要的知识点进行板书，构建出全章的知识结构图.使复习内容条理清晰地呈现在学生面前，完成“由厚到薄“的学习过程。 合并同类项 去括号 整式 多项式 单项式 次数 项 系数 次数 用字母表示数 代数式的值 整式的加减 列代数式 代数式 3交流提升理性化 病因诊断 -2a的次数是0；②b没有系数；③m2n是四次单项式；④多项式3x2+4x-5y2x的最高此项为5y2x。 症状识别 2xy-3xy=-1xy; ②5x2-8x2+3x2=x2; ③-2xy+3x2-5yx+2x2=-2xy+5x2-5yx. （3） 病理分析 ①3x2-3y2+5x2=3x2-5x2+2y2=-2x2+2y2； ②已知A=- x2+1,B= x2-1,则