61感受可能性..docVIP

课时课题：七年级数学（下）§ 6.1感受可能性（第1课时） 授课人： 盈园中学 高伟 课型： 新授课 授课时间：2013年5月28星期一 ，第2节课 教学目标： 1．让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，学生能用“一定”“不可能”“可能”等词汇描述事件发生的可能性． ． ． 重点点． 【师】下面，我们可以对所有的事件进行分类： 练习二：根据下列事件的性质填空（只填序号） ①正数大于负数； ②明天是晴天； ③内错角相等； ④1+1=3； ⑤刻舟求剑； ⑥对顶角相等． 确定事件： 不确定事件： 练习三：我这里有2根白色粉笔、2根黄色，如果老师要拿白色粉笔写字，每次该放什么颜色的？1．下列事件是必然事件的是（ ） (A)打开电视机，正在转播足球比赛 (B)小麦的亩产量一定为1000公斤 (C)在只装有5个红球的袋中摸出1球是红球 (D)农历十五的晚上一定能看到圆月 2．下列事件中，随机事件是（ ） (A)没有水分，种子仍能发芽 (B)等腰三角形两个底角相等 (C)从13张红桃扑克牌中任抽一张，是红桃A(D)从13张方块扑克牌中任抽一张，是红桃10 3．同时掷两枚质地均匀的正方体骰子，骰子的六个面上分别刻有1到6的点数，下列事件中是不可能发生的事件是( ) (A)点数之和为12 (B)点数之和小于3 (C)点数之和大于4且小于8 (D)点数之和为13 4．从一副扑克牌中任意抽出一张，则下列事件中可能性最大的是( ) (A)抽出一张红心 (B)抽出一张红色老K (C)抽出一张梅花J (D)抽出一张不是Q的牌 5．袋子里有8个红球，m个白球，3个黑球，每个球除颜色外都相同，从中任意摸出一个球，若摸到红球的可能性最大，则m的值不可能是（ ） (A)1 (B)3 (C)5 (D)10 6．一个袋子里装有20个形状、质地、大小一样的球，其中4个白球，2个红球，3个黑球，其它都是黄球，从中任摸一个，摸中 球的可能性最大？ 7．指出下列事件中，哪些是必然事件， 哪些是不可能事件，哪些是不确定事件？ （1）两直线平行，内错角相等； （2）将油滴入水中，油会浮在水面上； （3）任意买一张电影票，座位号是2的倍数 比座位号是5的倍数可能性大； （4）任意投掷一枚均匀的骰子，掷出的点数是奇数； （5）13个人中，至少有两个人出生的月份相同； （6）经过有信号灯的十字路口，遇见红灯； （7）在装有3个球的布袋里摸出4个球； （8）抛出的篮球会下落； 必然事件： 不确定事件： 不可能事件： 8．教材P142问题解决“谁转出的四位数大”（小组探究交流） 【设计意图】巩固本节课的知识的同时进行查缺补漏，在此基础上趁热打铁，让学生完成当堂检测，来进行教学效果评价，将课后题置于其中，让一部分学生完成检测内容后研究，使其达到满足不同学生的需求. 五、板书设计： 六、教后反思： 学生在小学阶段已经接触有关可能性的知识，本节课在小学已经具备相关知识的基础上进一步体验“可能性”的相关知识，并在此基础上学会对事件进行分类． 本节课，我第一次备课时打算用“摸扑克牌”的游戏开始，考虑到扑克牌可能带来的副作用和复杂性，我放弃了这一想法，改为从“摸粉笔”的小游戏开始，最后也取得了很好的教学效果．这节课可以说是用最小的成本，获取了最大的效益． 通过“摸粉笔”小游戏中的确定事件与不确定事件入手，逐步渗透了概率思想，通过层层深入的探究，让学生初步感受到生活中的可能性，并逐步帮助他们能对某一事件通过分析、判断，从而做出合理的决策。在整节课的教学活动中，我充分利用“摸粉笔”的情境，让学生在具体的、真实的、可触摸、可操作的情况下进行探究、思考、交流、总结、归纳，在经历知识的形成过程，初步体验随机事件发生的确定性和不确定性，不知不觉中学习新知，提升生活经验. 不足： 本节课没有采用开放式的游戏活动，没有大幅度的学生活动，整堂课没有十分活跃的气氛. 事先无法肯定会不会发生的事件称为不确定事件． 事先能肯定一定不会发生的事件称为不可能事件． 必然事件：（ 不可能事件： 不确定事件： 事先能肯定一定能发生的事件称为必然事件． 事件 （发生的可能性有大有小） （一定不会发生） （一定会发生） 必然事件（ 不可能事件 不确定事件 确定事件 事件 § 6.1感受可能性（1） （发生的可能性有大有小） （一定不会发生） （一定会发生） 必然事件（ 不可能事件 不