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小学英语,总复习的困惑 篇一：小学英语复习之困惑 小学英语复习之困惑 复习，是学习过程中的一个非常重要的环节。教师科学地运用复习方法组织学生复习是提高教学质量的要害，因此，依据实际情况，制定一个科学合理的复习计划显得尤为重要。但是在制定复习计划的时候，我发现了以下的一些困惑。 三年级学生，之前背会的单词，现在都忘记了，所以一定要再复习一遍课文和单词。那么采用什么样的速度比较合理呢？我本来计划是一天回家背一模块的单词课文，第二天检查单词课文，另外再用一堂课测试本模块。也就是每模块两个课时，这样英语一周六个课时只能复习三模块。这样的话三周半才能复习一遍。对于老师来说复习速度有点慢，恰恰相反，对于学生来说他们居然觉得太快了。因为布置的课文单词，回家根本完不成，测试成绩相当差。怎样才能让老师学生的速度相匹配呢？怎么样才能在短短的一个月时间内让学生有质有量的复习两遍呢？这是其一。 其二，还有一些专项训练，如找出不同类的单词，归类了很多，怎么让学生背会，怎么落实呢（一定要保证每个同学都会）？让他们一个一个来说，还是一个一个默写，还是其他方法？下面是个例子： 颜色类： red红色的 blue 蓝色的 yellow黄色的 green绿色的 black黑色的white白色的 其三：英语听力怎么训练，买的卷子很多都没有听力磁带，其他老师都是怎么练习听力的？ 六年级学生的复习也是比较难的一块。首先单词课文毋庸置疑。但是课文那么长，怎么落实呢？组长检查，教师抽查，还有什么有效的好的方法吗？ 在此基础之上，一些语法的归类也很必要。但是问题是，语法记住了，背熟了，做题的时候就又忘了。有的是专门做这类题的时候会，和其他提醒放在一起又忘了。 六年级中一些时态的题，过去式好区分，最难的是现在进行时，和一般现在时，这些是怎么区分的，或者说，是怎么做的，老师们都会讲，学生们都能大概听懂时态，但是一做题，就完全忘记了，全是懵，这些应该怎么办？ 还有六年级的听力怎么训练的呢？ 在复习阶段就是让学生们自己发现问题，查漏补缺的阶段，可是，很多同学都很盲目，跟着大家走，不管会不会，老师到哪，我到哪，反正复习过了，怎么才能教会学生自己对自己心中有数呢？ 这些种种困惑，我亟待向那些有经验的老教师们请教学习。 篇二：英语中考复习中所遇到的困惑 中考英语复习中所遇到的困惑 初三中考总复习是一项艰巨的任务，在这个过程中，我们遇到了以下的问题： 一. 复习词汇方面遇到的困惑。 根据课程新标准我们初三中考要求学生掌握的词汇1600个词，这些词汇的掌握不单要会听，会写还要会用。我们要求学生每天记忆单词至少20个词以上，学生记忆单词的量大，就容易恐惧，记不牢，而且有些词容易混淆。例如，我们在听力的听填信息中，有一些词经常写错，比如：twelfth经常写成twelveth, twentieth经常写成twentyth, science经常写成scien等这些都是学生经常遇到的拼写错误。针对这些问题，我们应该如何提高学生记忆词汇的质量？ 二.复习语法知识遇到的困惑。 语法知识的复习是比较系统化和需要大量有针对的练习，所以在 语法复习课中往往比较单调和沉闷，缺乏一定的趣味。因此，学生在课堂中容易犯困，在掌握一些语法知识中不够透彻，而且有些知识点容易混淆。例如，在学习代词的过程中，有些学生至今还会把主格，宾格，形容词性物主代词和名词性物主代词混淆，比如，在写句子中 him school, Her is..., give I 等错误的表达。又比如，在学习名词中，学生经常犯这样的错误，Germans容易写成Germen, news容易把它当成是可数名词的复数。针对这些问题，我们应该如何让语法课变得有趣味性，让学生更好地掌握语法知识呢？ 三.如何提高学生写作能力的困惑。 在这个学期里，我们每个周都有一节写作课。但是通过开学以来这几节的写作课，我们发现学生存在着一定的问题：1.学生的基础比较薄弱，掌握的词汇量比较少。2.拿到题目，头脑空白，无从下手，甚至有个别同学一个字也没写。3.经常出现错误的句子，特别是中式英语，有些同学，不会用英文表达的句子，硬是按自己的思想中文的结构乱写。比如，There is a river go through our village. I am like music.等4.有些同学的作文结构比较乱，句子不连贯，要点不全面。5.成绩比较的同学写作偏长，较啰嗦。针对这些问题，我们应该怎样纠正学生的这些不足，提高他们的写作能力？ 这就是我们在复习中所遇到的三大问题，希望与大家一起探讨找到解决的办法。 篇三：小学英语教师问题与困惑梳理单 小学英语教师问题与困惑梳理单 作为一名英语教师，现就我们学校的英语教学中存在的问题与不足作一简单