教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作生去自主阅读.doc

教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作生去自主阅读，自主探究，找出文中描写“劳苦”和“简朴”的语句，并在自己最受感动的 语段旁边做好批注， 然后在小组里自由谈体会和感受，使学生在谈中感悟， 在思中质疑，在 议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。 三、创设情景，引起情感的共鸣 在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充周总理的感人事迹，出示周总理 身患癌症时的一日日程表， 更使学生得到心灵上的震撼， 加深对文章的感悟， 接着我出示满 脸憔悴， 夜以继日工作的总理的图片， 让学生面对着周总理说说心理话， 这时学生在前面深 刻感悟的基础上， 感情的抒发水到渠成， 同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从周总 理的其他品质来进行表达， 这一环节给予了学生开阔的思维空间， 使学生在情感上和作者产 生共鸣，因而在最后两段的朗读时学生激情饱满，发自内心的呐喊把课堂推向了高潮。 最后的拓展延伸，让学生以《周总理，我想对你说》为题写一篇小练笔。从学生写的内 容看，感情真挚，充分抒发了对总理的敬仰与爱戴。 不过回想起这一节课，也有一些遗憾： 一、课堂教学中只注重优生的发展，忽略了学困生的训练。提问的面太窄，没有给学 困生表现的机会。 二、在学生面对总理说心理话的时候对学生的引导不到位，学生回答的面有点窄，没 有创新精神，题材限制较死。 三、 最后两段的朗读由于时间关系指导的也不太到位， 今后， 还要在这些方面多加努力。 第 14 课 . 卖火柴的小女孩 《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖 火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。 作者通过这个童话故事， 表达了他对穷苦人民悲惨 遭遇的深切同情。 课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的情况下， 为了暖和暖和快要冻僵 的身体， 擦燃了一根根火柴， 并从火柴的亮光中看到了种种幻象。 而这些幻象又恰恰与她饥 寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。 为了能够让这些在幸福中生长的孩子们领悟到作者这 种基于现实合理想象的表达方法，我实施了这样的教学方案： １、强调精读细说： “读” 是语文课的基础。要使学生深入体会课文表达的思想感情， 必须注重有感情地朗 读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。 “卖火柴”这部分，先让学生自读自悟，再结合具体语句、段落相互交流感受，重点认 识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。 “擦火柴”这部分，让学生自读，使学生领悟作者的想象 描写完全基于现实，十分合理。同时抓住课后习题来“说” 。课后习题的设计意图在于关注 阅读理解的个性化， 尊重学生个人的独特感受和体验。 我给学生创设条件， 让每个学生都有 读、 说的机会。 可以让学生先在小组内或自由选择合作伙伴， 自己选择读、 说的内容、 形式。 全班交流时，也要充分体现学生的自主选择，独立体验。 ２、读议结合： 我让学生精读小女孩第一次擦燃火柴这一自然段， 了解作者在这一段中的写法以及小女 孩的心理变化后，针对“这是一道奇异的火光！ ”这一重点句子来讨论，先是提出了： “为什 么说‘这是一道奇异的火光’？”然后又提出了： “作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火 炉边度过那美好的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了？”孩子们通过交流， 不仅理解了： 是因为小女孩在火柴光里看到了美好的幻象， 所以才说这火光是奇异的； 还了 解了作者这样对比写是为了突出小女孩的悲惨遭遇； 同时懂得珍惜现在的幸福生活。 接着我 再让学生以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落，这样做可以收到事半功倍的效果。 第 15 课 . 凡卡 教学《凡卡》 ( 第十二册 ) 一文，如果通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索 然无味，其效果也会事倍功半。因为文章篇幅较长，内容纵横交错，它交织着写信、回忆、 侧面烘托三条线索， 多层次、多角度地突出文章的中心。 如此错综复杂的事件关系，便构成 了本文的教学难点。为了实现长文短教、化难为易，我在教学中是这样设计的： 首先，从整体入手，直奔中心，扣住学生的情感世界。待学生完成自习预习，了解课 文大意后，我提出了这样的问题： “初读课文，你对本文有什么总的感受？”目的是让学生 悟出文中的情感， 使整个身心沉浸在这一氛围中， 以缩小教学因时间、 空间的差距所造成的 困难。 同时明确文章之所以感人，是因为作者采用了多层次、 多角度的表现手法， 来突出同 一个中心： 沙俄时代穷孩子的悲惨命运。 这样抓住关键， 直奔要害，能给学生留下一个深刻