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QQ/ 一、全面考虑课程结构，明确课程定位 高中信息技术课程包括必修和选修两个部分，共有六个模块。应从整体出发来考虑这六个模块的内容建构及相互联系，明确课程定位，才能从教材这一领域落实必修模块是“信息素养培养的基础”，选修模块则是“信息素养培养的继续”的要求。《标准》对六个模块的各自教学要求作了明确的阐述。其中，“信息技术基础”是起着承上启下的作用，它既考虑了与九年义务教育阶段相衔接，又顾及后续课程，为支持学生的个性发展，构建信息化学习平台创造条件。 学习线路图 第一章 信息与信息技术 第一部分：前期分析 1、学习内容分析 分析要学习的内容范围与深度 即学什么，学到什么程度 并辨别学习内容的不同类型 知识？还是技能？还是过程与方法？或情感态度价值观 第一步：列出课标中对相应内容 描述信息的基本特征 列举信息技术的应用实例 了解信息技术的历史和发展趋势 第二步：对课标内容的分析 第一条：描述信息的基本特征，实际上隐含了信息的概念，不知道信息为何物，如何说信息的特征？ 第二条：实际上隐含的信息技术的含义。 第三步：通读教材理出其中内容 （浙教版） （1）信息的概念（第2页） （2）信息的载体与形态（第2-3页） （3）信息的特征（第3页） （4）信息的编码（第4-11页） （5）信息技术概念（第12页） （6）信息技术的发展历程（第13-15页） （7）信息技术展望（第15－19页） 第四步：总结出学习内容 （浙教版） （1）信息的概念 （2）信息的特征 （3）信息技术概念 （4）信息技术的发展历程 （5）信息技术展望 2、学习者特征分析 确定学习者的知识基础 课前的调查 确定学习者的认知能力 了解学生的认知能力，如：识记能力、理解能力、应用能力、分析能力、综合能力和评价能力 办法是：测试法与预估法 “信息与信息技术”学习者特征分析 对于高一学生都上过信息技术课，所以： （1）对信息的概念是有一定感性认识的 （2）对信息技术的概念也有一点模糊了解 （3）对信息技术的应用有一定的了解和接触 （4）有一定的逻辑思维能力 （5）且已经具备了一定的信息技术的使用经验 （6）只是对所学内容还缺少系统的提炼、重组和内化。 3、学习需要分析 学习需要分析的作用就是要鉴定教学问题，在此基础上形成教学目标，并为其它环节做准备。 具体的说，就是结合教学实际环境分析目前学生的学习状况和将要期望达到的学习状况，找到他们之间的差距，这个差距就是学习需要。 “信息与信息技术”学习需求 信息的概念 信息的基本特征 信息技术的概念 信息技术的应用 信息技术的历史与发展趋势 4、教学环境分析 现有教学环境的分析 硬件环境 软件环境 “信息与信息技术”教学环境分析 普通教室有接入因特网的多媒体演示设备 信息技术专用教室：保证每人一台接入因特网的计算机； 第二部分：确定教学目标 “信息与信息技术”教学目标 知识与技能 （1）说出个人对信息概念的理解； （2）叙述信息的主要特征，并举例说明； （3）从多个角度解释信息技术的含义，说说个人对信息技术的理解； （4）知道构成信息技术的核心技术，并说出他们的功能和作用； （5）结合实例说出信息技术的发展趋势； “信息与信息技术”教学目标 过程与方法 （1）通过对信息特征的分析与判断，以及对信息技术应用实例的分析，提高分析问题的能力。 “信息与信息技术”教学目标 情感态度价值观 （1）感受信息技术对个人、社会发展的重要影响。 （2）体会信息技术的魅力。 （3）树立学习信息技术的兴趣。 教学重点 信息的特征 信息技术对个人、社会发展的重要影响 建立学习信息技术的兴趣 教学难点 信息的概念 信息技术的概念 第三部分：设计教学策略 教学策略设计的主要内容 设计教学的组织策略 教学内容的组织 教学内容的呈现顺序 设计传递策略 选择适当的教学媒体 选择教学内容的呈现方式 选择教学方法 第1课：信息及其特性——教学策略 信息及其特性 第四部分：设计教学评价 第1课：信息及其特性——教学评价 评价 学生作品1 2 3 4 5 6 7 第2课：信息技术及其应用——教学策略 信息技术及其应用 评价 学生作品1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 案 例 分解 分解 任务1 任务N 分层 学生层次A 学生层次B 学生层次C 媒介 自主学习 教师辅导 完成 完成 教学实施建议——教学设计 Evaluation only. Created with Aspose.Slide