创建新型音乐课堂.docx

创建新型音乐课堂为积极倡导“强力提师能，创建新课堂”，即在教育教学中提倡“科学、人文、自然、和谐”；同时随着新课标的出台实施，音乐教育作为教育的一个分枝，作为基础教育的组成部分和必修学科，被注入了新的教育理念。它提出“以审美为核心，淡化教育活动中那种固定模式的知识传递过程，代之以师生双方主动投入、相互吸引的情感交流活动为目的。”这些都与我们的“创建新课堂”教育理念不谋而合。因此在音乐教学中若能建立一种师生互动合作、共发展的新型师生关系，必将引领我们开创出一个全新的音乐课堂。作为一名音乐教师，我借助课堂这一主阵地，充分在课堂中体现“新”，在建立“全新的师生关系”上，作了一些探索与研究。下面就以下几点谈谈自己的心得与体会。一、师生齐动手，优化音乐教学环境，给音乐课堂注入新活力。音乐教学的愉悦性是审美教育发生情感体验的核心。当学生处于愉悦状态的时候，最有利形成兴奋状态，使‘学习是一种艰苦劳动’披上一层乐于主动接受的色彩。通过几年的教学实践，我发现：优美的视觉环境和美好的艺术氛围是将学生引进音乐殿堂，激发学生学习兴趣的第一步。 每学期初，我都和学生们共同设计布置了音乐教室：墙上分别挂着乐器和音乐家的图片，黑板报上写着音乐小常识并张贴着师生自制的音乐符号，教室的四周张贴出学生根据音乐内容画的想象画，通过师生的共同努力，呈现了一个色彩丰富、充满着艺术氛围的教室环境。自此，每当步入由自己亲手布置的优雅环境，倾听着教室里悦耳的音乐，学生能充分感受到环境与音乐所带给他们的愉悦，学生们的学习热情和学习兴趣也由此而生。二、师生常沟通，科学重组音乐教材。音乐教学内容是音乐教学的依据，是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件。教学内容的选择直接影响到学生的学习欲望与效果，是实现音乐教学审美为核心的基础和前提。尽管现行的音乐教材内容丰富、色彩鲜艳、注重音乐实践活动等等，但仍然有部分音乐内容与学生学习生活实际联系不大，学生学习的欲望不高。通过与学生的交流沟通，他们把自己感兴趣的音乐文化告诉我，我在学生的意见中，保留有价值的建议，结合每学期的音乐教学计划，再附上一份精心挑选的与学期学习目标一致的选学内容，在开学的第一节课上发到学生手中，先说明，再由学生提意见与建议，而后师生经过慎重的选择，最后达成一个共识。这样一来既肯定了学生，又让学生明确了学期学习目标，充分调动了学生的积极性和学习新知的欲望。例如：在音乐选学内容中安排了优秀、健康的流行音乐的学唱与评析；还安排了优秀舞蹈录像观看和观摩我国优秀歌唱家的演唱等等，这些内容的增设得到了学生的肯定与喜爱，每到这时候孩子们特别开心，再加上教师适时引导、激发，学生学习音乐教材上的内容也更加认真、专注，孩子们学习音乐的兴趣也越来越浓厚了。三、师生来互动，发展学生的音乐学习能力，为音乐课堂添“绿色”。 学生的音乐学习能力是提高学生音乐素质的必然条件，是学生综合素质的重要体现。而音乐课堂是培养学生音乐学习能力的主阵地。因此，建立起良好的师生关系，改变教学中以教师为主体的教唱式结构，从学生的兴趣、能力培养入手，设计以学生为主体、教师为主导的双边互动课型。教师在教学过程中，要充分认识到学生的主体地位，应采用丰富多彩、新颖活泼的教学形式，在教学活动中，尊重每一位学生，多鼓励学生大胆参与，适时安排一些让学生自由创作的活动，鼓励学生既要学会独立思考，同时也要学会团结合作，让自己学会在有限的时间里，在不同的学习要求中获得最大收益的学习能力。比如在一次唱歌课上，我要求同学们将刚学会的歌曲《乡间的小路》用自己的方式表演出来，以小组为单位，自由组合。在规定的准备时间后，有的小组是推荐本组唱的好的同学为代表独唱；有的小组是以几个同学表演唱的形式出现；有的小组是以合唱的形式；有的小组是用二重唱的方式表演。表演过后最后我们一致认为各有特色，各有千秋。通过课堂教学，我充分利用了有效的教材资源，运用了形式多样的学习方式，为学生提供各种音乐实践的机会，充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生的潜能，让学生在实践中学，在实践中用，在实践中学习思考，学会汲取，学会总结，最终将知识的获取过程自觉转化为一种实际的学习能力。四、师生间互评，优化评价机制。教学评价是提高教学质量的重要手段，通过科学的课程评价，能有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。在以往的音乐教学中，我们大多在学期期末对学生进行评价，这种评价方式单一、呆板，缺乏科学性。后来，我尝试在音乐教学中采用两种评价方式。一种是分年级段采用不同的评价方式。例如：中、高年级采用自评、互评与教师评价相结合。首先教师先客观地评价自己教学中的得与失，存在的问题，然后师生间用一种平等、平和的心态互相评价，最后互相提出改进意见，这样一来，既能充分体现师生间的民主、平等，又能使我们师生可以通过