20150508蛟洋中学中学讲座.ppt

初中英语“自主合作快乐展示”型高效课堂模式探讨 龙岩市初中英语名师工作室领衔人 蔡华茂 初中学生英语学习现状 七年级兴趣大 初中学生英语学习现状 少部分学生： 2011-2013龙岩中考英语成绩分数段 2011-2013龙岩中考英语成绩分数段 城市与农村初中学生英语学习现状 城市学生英语总体成绩 城市与农村初中学生英语学习情况对比 有人认为： 英语老师成为“最苦”的老师 相当部分老师做得好 课前能钻研大纲、注重教学设计，认真备课、备学生、备教法、备学法； 课堂上语言生动、氛围活跃、以学生为主体、发挥指导作用、重点突出、难点突破、面向全体、点面结合、课堂效率高； 课后批改作业到位、常与学生谈心、深受学生喜欢。 教师中存在如下现象 教师拿本书来上课，边走边看说在备课 部分英语教师教学流程 传统教学模式 部分英语老师课堂和课后情况 提问学习较好的学生 部分学生英语成绩差分析 主观原因 部分学生英语成绩差分析 客观原因 综上所述学生主客观因素将产生 对英语不感趣 深究两极分化形成原因 李镇西 苏州大学教育哲学博士，语文特级教师，曾荣获四川省成都市优秀专家、2000年“全国十杰中小学中青年教师”提名奖。 教师靠什么填充自己的正能量 靠健康的状态---健康的身体、健康的心态和健康的生活方式 把自已塑造成学习型教师 为提高课堂效成为了可能 破解初中英语两级分化之策略 高效课堂模式探讨成为必要 老师在课堂上要努力做到 让学生对英语感兴趣 老师努力让学生做到 对自己感兴趣 实现自主合作快乐展示高效课堂的关键 做学习型老师 本课题理论依据---主动学习（解读） 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集信息和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师在其中只起到了助、引导的作用。在概念与知识的形成过程中教师及教材所展示的背景，不是教师告之结论，而是在教师的帮助、引导下，由学生自主地去观察、发现、搜集信息、并用已有知识对所获信息进行归整。给学生提供了许多创造性思维的学习机会。新课程改革将突出学生作为课堂主体的地位，而教师将成为课堂学习的一员，师生共同探究，发现问题，探索新知。“把课堂还给学生”，让学生自主学习，自主思索，强调研究性学习，将成为新课程改革发展的方向。 初中英语自主合作快乐展示型高效课堂 以学生为主体的教学活动形式； 以鼓励学生自主学习、乐于思考、主动合作、互相竞争、快乐展示为基本特征； 以实现学生多方面能力综合发展为核心； 以最终促进学生整体素质全面提高为目的。 初中英语自主合作快乐展示型高效课堂 实施的关键： 如何让学生自主探究学习 瑞士心理学家皮亚杰认为： 儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地探究性学习。 如何让学生自主探究学习 一、让学生尽可能去“想”。 初中英语高效课堂模式 初中英语高效课堂模式 初中英语高效课堂模式 保证课堂高效和长久活力 在教学的各个环节引入竞争机制 高效课堂基本模式--- 三环九项 很高兴能与大家一起学习 当堂检测 10分钟 针对性 练习 师生讲评 师生小结 实例讲解 * * 破解初中英语两级分化之策略 八年级分化快 九年级一见就怕 大部分学生： 厌学、懶学、弃学 最终结果： 成绩越来越差 “哑巴” 英语加剧 两极分化出现 越学越好 农村学生英语总体成绩 远远超过 使用多媒体事先也没有经过二次备课 有些老师凭多年的教学经验，说内容简单，从不认真备课 谈起教学都说现在学生多么的不听话、不认真、不吃苦 学生作业基本不改，只在课堂讲评，有些也不讲评 下课忙自已的事，没时间找学生谈心、无法专心教书 翻开单词表读单词、学单词 带读、跟读或朗读课文 回答问题 解释课文、语言点 组织学生表演对话 练习 归纳小结 让学习较好的学生回答问题 让学习较好的学生表演 学习中等生和差生在课堂上没有展示机会 没有找过学习成绩差或英语缺腿的学生谈过话 学生缺乏学习的持久性和意志力 学生没有良好的学习兴趣和学习习惯 学习目标不明确，没有掌握科学的学习方法 学生性格原因 社会发展，物质生活条件改善，读书不是人生的唯一出路 学生个性张扬、喜恶易于表现 家庭孩子不多，因条件好了，娇生惯养的孩子多了 学生吃苦精神差了 教材的梯度太大 对老师不感兴趣 成绩越来越差 哑巴英语加剧 产生厌学情绪 产生两极分化 成绩分化严重 两极分化严重 读不懂 单词不会读课文不会背 课堂训