教学效能感与体教学监控能力的培养.doc

教学效能感与体育教学监控能力的培养【作者】 赵伟科； 【机构】 中国矿业大学体育部； 【摘要】 教师心理研究的一个重要目的在于提高教师素质,而全面提高教师素质是推进和实现素质教育的基本保证,教师教学效能感和教学监控能力是教师教学素质的核心成分,是促进教师专业化发展的重要方面,本文探讨教师教学效能感和教学监控能力的内涵、结构及相关性,进而提出提升体育教师教学监控能力的方法。?更多还原 【关键词】 教学效能感； 教学监控能力； 体育教学；自我效能感与体育教学成就目标的培养【作者】 麻新远； 【机构】 长春工业大学体育教研室； 【摘要】 自我效能影响到学校体育教育教学的质量和效能,本文运用班杜拉的自我效能理论,论述影响学生体育教学成就目标的因素,从自我效能和成就目标的特点出发,提出对体育教学中成就目标设置、反馈、体验、归因、认识及潜能激发等方面进行成功目标的培养。?更多还原 【关键词】 自我效能感； 体育教学； 教学质量； 121及时地对教学活动加以计划与准备 评价与反馈 调节 与控制，使自己的教学方法适应学生的需要 新教师 只有对自己的教学能力充满信心，才能以积极的方式 对待学生，不断改进自己的教学行为，使之适应学生的 需要 反过来，教学监控能力高的教师，会对自己有更 高的能力期望和结果期望，因而教学效能感也较高 三 体育教学监控能力的培养 1.提升教师阶段性的监控能力 教师通过对学生 的知识水平和心理需求的各阶段的了解，进而逐步提 高了自身的监控能力（1）被动监控 在这一阶段教师 对学生已有的知识水平有了一定的了解，初步认识课 堂教学中的问题，注意到学生的反应，但对课堂出现 的问题不能进行有效地控制和调节，因此在课堂教学 中显得比较被动和冲动，有时为情绪所左右（2）主动 监控 这一阶段教师对学生已有的知识水平有了较为 准确的了解，逐步注意将学生的心理发展水平和心理 准备与教学内容结合起来，对课堂教学存在的问题有 了较为清醒的认识，能有意识地调节和控制教学中出 现的问题，但调控的方式不甚合理，显得生硬 （3）自 动化监控 在这一阶段教师对学生已有的知识水平和 心理发展特征有了准确的认识，能将所传授的知识以 心理化的方式传达给学生，对课堂教学过程中存在的 问题有明确的认识，并能从不同的角度去分析其原 因，因此处理课堂中出现问题的方式恰当，对课堂的 调节和控制有效，课堂教学顺畅 2.发挥教学效能感的激励作用 教学效能感高的 体育教师在工作中信心十足，精神振奋，心情愉快，情 绪稳定，即使遇到不良刺激或干扰时也能正确地调控 自己的情绪 而教学效能感低的教师则会因学生的违 纪行为产生较大的焦虑和恐惧，甚至处于一种激怒状 态，并影响课堂教学，使之无法正常进行 减少教师教 学焦虑，提升教师职业幸福感，激励和维持教师工作 动机，勉励教师不断地在具体的教学内容和过程上寻 找成功的乐趣，进而提高其元认知体验与调节控制能 力 课前应掌握所教课程内容 学生兴趣和需要 学生 发展水平 教学目标 教学任务以及教学方法与手段， 并预测教学中可能出现的问题与可能的教学效果；在 课堂上密切注视学生的反应，努力调动学生学习积极 性，随时准备有效地应付课堂上的偶发事件，及时地 调整自己的教学活动，使之达到最佳效果 3.选用最佳的教学策略 通过学习新时代对教师 素质的要求 教师的多种角色及其角色的整合 教学 科研的知识和技能，使教师由 经验型 向 科研型 由 教书匠型 向 教学专家型 转化 研究表明，教师 教学方法不当的一个重要原因是，教师缺乏正确的教 育方法和科学 合理的教学策略的指导，可以通过专 家讲座 观摩课等使教师了解 掌握科学的教学方法 和教学策略，提高教学水平 还可以通过自我反馈 专 家反馈 学生反馈 同行反馈等形式，帮助教师针对不 同的教学情景，选用最佳的教学策略，以达到最佳的 教学效果，使他们最终能达到对自己课堂教学的有效 调节和校正 4.培养学生元认知监控能力 指个人在认知活动 时将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地 对其进行积极 自觉的监控和调节，包括：（1）认知活 动前的计划制定（2）认知活动过程中的实际调控，即 在认识活动的实际执行过程中随时监视 评价 反馈， 一旦发现存在的不足，立即予以修正 调整 这个过程 与元认知体验密切相关 （3）认知活动结束时的结果 检查与补救 例如向学生介绍进行腹肌力量练习的几 种方法(如仰卧起坐 仰卧举腿 悬垂举腿)时，除告知 练习的方法外，还应提醒学生注意，只有适度长时间 地练习，才会有助于力量素质的提高，这就要求学生 在练习过程中必须自觉练习 自我监控 自我调节，以 找到适合自己的强度和数量，从而培养学生有意识地 监控自己的学习能力 5.引导学生形成积极的归因 心理学研究证明， 人都有探究自己成功